在古風(fēng)詩(shī)韻中熏染成長(zhǎng)

摘 要：《千家詩(shī)》是中國(guó)流傳最廣、最受歡迎的國(guó)學(xué)啟蒙讀物，所選作品大多堪稱古詩(shī)中的經(jīng)典，體現(xiàn)了中國(guó)古詩(shī)的格律美、意境美，也反映了中國(guó)古代社會(huì)人們的生活狀態(tài)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，曾對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播起到了重要作用。目前，隨著中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程的日益加快，人們愈來愈認(rèn)識(shí)到集成和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性?！肚Ъ以?shī)》正是一種適宜當(dāng)下兒童學(xué)習(xí)的好教材。如何把它作為傳統(tǒng)文化經(jīng)典來啟蒙小學(xué)生的文化素養(yǎng)？我探索把《千家詩(shī)》引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：《千家詩(shī)》；啟蒙教學(xué)；文化素養(yǎng)

《千家詩(shī)》主要收錄唐宋兩代著名詩(shī)人的古詩(shī)名作200余首。分為五言絕句、五言律詩(shī)、七言絕句和七言律詩(shī)四個(gè)方面。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我從五言絕句入手教學(xué)，自四年級(jí)下學(xué)期開始，從每天的語(yǔ)文課中抽出15—20分鐘的時(shí)間教學(xué)《千家詩(shī)》，利用兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間完成教學(xué)。教學(xué)的目標(biāo)定位是幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。具體流程為：教師在黑板上抄寫→學(xué)生看黑板將詩(shī)抄寫在專用的抄詩(shī)本上→師生互動(dòng)解讀詩(shī)意→誦讀背誦。

教師在黑板上抄寫古詩(shī)，再讓學(xué)生看著抄寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》的第一步，目的有三個(gè)：一是給學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)；二是便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；三是跟著老師練字。所以，我寫得工工整整，學(xué)生也抄得工工整整。也許這是受到了我小時(shí)候語(yǔ)文老師啟蒙的緣故。我總是難以忘記小學(xué)和初中的老師寫在黑板上的那漂亮的粉筆字。我也曾經(jīng)嘗試做成PPT，但是，總覺得少了一些“古”韻，索性一抄到底，再也不變。

師生互動(dòng)解讀詩(shī)意，是教學(xué)《千家詩(shī)》的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我不太認(rèn)可教學(xué)國(guó)學(xué)的“反芻說”。學(xué)生不是知識(shí)的容器，想怎么裝就怎么裝。何況古詩(shī)本身就是難懂的，如果缺少了有趣的互動(dòng)和解讀，一味強(qiáng)調(diào)背誦，學(xué)生勢(shì)必失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也將古詩(shī)中的文化內(nèi)涵丟失大半。所以，師生互動(dòng)解讀詩(shī)意是非常必要的。所謂互動(dòng)就是要避免教師一言堂，強(qiáng)調(diào)互相切磋，共同思考。解讀時(shí)要根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容采取講故事、看圖片、觀視頻等多種方式進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)《烏衣巷》，就讓學(xué)生看看我去南京時(shí)拍攝的烏衣巷的照片，聽聽科舉考試的故事；解讀李白寫的“云想衣裳花想容”，就講講楊貴妃的故事；解讀賀知章寫的“莫謾愁沽酒，囊中自有錢”，我順手掏出一張百元大鈔惹得學(xué)生一片笑聲，接著講一講“知章騎馬似乘船，眼花落井水底眠”的故事……互動(dòng)解讀，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。我們?cè)鵀椤对伻A清宮》中兩個(gè)“入”字是否重復(fù)進(jìn)行討論，也對(duì)“云想衣裳花想容”中“想”字應(yīng)該解釋為“想”還是“好像”而查閱多種《千家詩(shī)》版本，更對(duì)一些詩(shī)中所寫的封建價(jià)值觀進(jìn)行過質(zhì)疑和批判?？傊?，要讓學(xué)生在盎然趣味中了解詩(shī)的背景，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，感悟詩(shī)的情感，理解詩(shī)的精髓，《千家詩(shī)》的文化價(jià)值才能得以更好地發(fā)揮。

在對(duì)詩(shī)句有了一番理解和玩味之后，誦讀和背誦就成了水到渠成的事情。學(xué)生往往經(jīng)過幾遍誦讀就能背誦于心了。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生幾乎沒有花費(fèi)多少時(shí)間。我甚至有疑問，那么短暫的時(shí)間，全體學(xué)生是如何將詩(shī)背過的呢？也許是興趣使然，也許是學(xué)的多了，背的多了，自然而然地摸著門道了吧。

當(dāng)然，還有一些輔助措施。每學(xué)完10首詩(shī)，我們就要進(jìn)行一次檢查，凡能熟練背誦的，就發(fā)給一張我自制的證書。證書用紅色A4紙打印，上面寫道“××同學(xué)在《千家詩(shī)》第×階段學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出色。特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)。”這張紙起了不小的激勵(lì)作用，也營(yíng)造了學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》的氛圍。我覺得，氛圍是很重要的，營(yíng)造氛圍是很管用的。

我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽引用古詩(shī)句，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)學(xué)生的作文中引用了古詩(shī)句，都要表?yè)P(yáng)一番。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的作文中就會(huì)時(shí)不時(shí)冒出一句詩(shī)來。有一次，一學(xué)生在習(xí)作中寫道：“媽媽看著我，我看著媽媽，我們深情的對(duì)視使我想起一句詩(shī)‘相看兩不厭，只有好媽媽?！倍嗝辞擅畹慕栌茫≈劣凇按喝占褮舛唷薄按缧难圆槐M”“何處秋風(fēng)至”“日暮秋風(fēng)起”“春宵一刻值千金”“萬(wàn)紫千紅總是春”“草色遙看近卻無(wú)”等詩(shī)句早已被同學(xué)們多次運(yùn)用到作文中去了。最值得一提的是班里一名叫張家寧的學(xué)生竟然開始寫詩(shī)：“……幾樹櫻花笑晚春?！币粋€(gè)“幾”字加一個(gè)“笑”字將晚春櫻花的嬌艷、孤傲寫得淋漓盡致。

學(xué)生背詩(shī)的數(shù)量逐漸增多了，我就帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行歸類。什么四時(shí)感興、詠物言志、山林隱逸、送別唱和、思鄉(xiāng)懷人、羈旅行役、吊古傷今、宮廷宴樂等等，學(xué)生竟然津津有味，樂此不疲。學(xué)習(xí)高瞻的《上高侍郎》時(shí)，回過頭讀一讀夏竦的《廷試》，同樣是寫科舉，一個(gè)是躊躇滿志、春風(fēng)得意，一個(gè)是名落孫山，準(zhǔn)備東山再起。學(xué)習(xí)蘇軾的《海棠》，就回過頭來讀一讀丘為的《左掖梨花》，詩(shī)人遣詞造句之精妙，想象力之豐富無(wú)不使學(xué)生嘆為觀止，深感古詩(shī)詞之美妙。這種歸類與比較，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我從不測(cè)試默寫。除了背誦是必須檢查的項(xiàng)目，再無(wú)其他要求。兩個(gè)學(xué)期過去了，學(xué)生背詩(shī)的數(shù)量已經(jīng)向百首靠近。我愈發(fā)感受到《千家詩(shī)》的魅力所在，感受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。而要想把這種博大精深的魅力傳遞給我們的下一代，需讓他們?cè)诠棚L(fēng)詩(shī)韻中熏染，更需我們的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介：

烏雪芹，山東省茌平縣振興街道辦事處棗鄉(xiāng)街小學(xué)。endprint