談微課給初中信息技術(shù)課堂帶來的變革

摘 要：隨著信息技術(shù)和移動通信技術(shù)在社會的推廣和普及，給人們的生產(chǎn)方式和生活方式帶來了巨大改變，尤其是在現(xiàn)代教育事業(yè)中。微課教學(xué)就是一種非常典型的現(xiàn)代教學(xué)模式。本文對此作出探討，指出其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的變革策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中；信息技術(shù)課堂；變革

一、 引言

初中信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程之一，根據(jù)課程自身的性質(zhì)和特點，可以采用多種現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。因而，采用微課模式進行信息技術(shù)教學(xué)是具有很強現(xiàn)實意義和高度可行性的。目前，我國用到的微課模式主要是讓學(xué)生在課下觀看課件進行自主學(xué)習(xí)，而科學(xué)、合理地運用微課可以極大提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并對已經(jīng)學(xué)過的知識進行強化和鞏固，加深對重難點知識的理解和記憶。

二、 初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的意義

（一） 減少課堂教學(xué)的重復(fù)率

由于初中信息技術(shù)課程的性質(zhì)，需要教師在課堂上進行多次操作演示，在這個過程中就難以避免地存在重復(fù)教學(xué)的情況，不僅降低了課堂教學(xué)的效率，還使大量教學(xué)資源被白白浪費，影響了信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果。微課可以提前制作一些教學(xué)演示視頻，教師可以運用這些視頻來輔助教學(xué)，當(dāng)需要為學(xué)生演示的時候，教師就可以通過播放視頻來實現(xiàn)，并且可以精確到某一部分的操作當(dāng)中，不用從頭進行反復(fù)操作。如此大大節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，還使學(xué)生能夠更加清晰、直觀看到操作的步驟和流程。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中生獲取信息技術(shù)知識的途徑就是在課堂上觀看教師的演示過程，聽取教師講解的課程要點，或是在課下看教材來自主學(xué)習(xí)，這兩種方式獲取知識的效果都不是十分理想，容易受到客觀因素的干擾。例如教室周邊環(huán)境的嘈雜、教師上課聲音的大小等，都會對課堂教學(xué)效果帶來影響，學(xué)生很難發(fā)揮出自覺主動的學(xué)習(xí)積極性。在運用微課進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有了很大程度的提升，有利于加強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。而教師在制作微課資源的過程中，還可以設(shè)計一些有趣的活動或關(guān)鍵性的問題，方便學(xué)生在課堂上參與和討論，有效提高了學(xué)生上課的熱情，從而使得信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率有了質(zhì)的飛躍。

（三） 實現(xiàn)個性化分層教學(xué)

信息技術(shù)課堂中的每一個學(xué)生基礎(chǔ)水平都各不相同，這是因為學(xué)生接觸使用信息技術(shù)設(shè)備的時間不一樣，對其認(rèn)識和了解的程度也就存在差異。初中教師在進行教學(xué)的時候，由于受到教學(xué)時間的限制，很難在課堂上對不同學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，忽略了信息技術(shù)課堂教學(xué)的多樣性和片面性，使得整體課堂教學(xué)的效果不盡如人意。當(dāng)教師引入微課教學(xué)之后，學(xué)生就可以依據(jù)自身的水平和基礎(chǔ)來選擇不同層次的視頻進行學(xué)習(xí)，并可以從易到難，循序提高學(xué)習(xí)進度。同時，對于不能馬上理解的知識，學(xué)生還能夠反復(fù)觀看，直至充分理解掌握該知識點。這樣一來，初中信息技術(shù)教學(xué)就可以真正實現(xiàn)個性化分層教學(xué)。

三、 微課給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來的變革

（一） 應(yīng)用課程配套微課

微課的形式和種類非常多，教師在運用微課的時候，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)的需求，應(yīng)用配套的微課資源來輔助教學(xué)。這是微課給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來的顯著變革之一，教師首先應(yīng)該明白微課的作用和價值，在較短時間內(nèi)完成某些知識點的教授，同時教師還要熟悉信息技術(shù)課程的內(nèi)容，根據(jù)課程的特點錄制相關(guān)視頻或是制作教學(xué)課件。其次，教師采用的微課資源應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要方便學(xué)生觀看和查找，接受學(xué)生的反饋意見，進行完善和改進。最后，微課的制作應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則和規(guī)律，通過較短的時間篇幅容納豐富的知識點，將微課制作得切合教材內(nèi)容，利于教師在課堂上講解信息技術(shù)知識。比如，教師在教學(xué)photoshop軟件中“選擇”工具的使用方法時，就可以事先制作一個演示操作的課件，使用Camtasia Studio來將教師操作“選擇”工具的全部過程錄制下來，再通過后期的編輯，配上相應(yīng)的注釋和講解，使得整個操作更加流暢清晰。學(xué)生就可以非常容易地掌握該工具的操作要點，便于他們理解和記憶，課程知識點相關(guān)的微課資源，對于信息技術(shù)課堂教學(xué)來說是全新的變革，促使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富、立體。

（二） 實踐課程的微課應(yīng)用

信息技術(shù)的課堂教學(xué)類型有很多，而實踐性課堂教學(xué)就是其中的一種，這類課堂通常都具有很強的操作性，相關(guān)內(nèi)容不僅需要學(xué)生了解掌握理論知識，更重要的是要學(xué)生熟悉具體的操作流程和操作方法。因而，教師就需要應(yīng)用微課教學(xué)節(jié)約課堂時間，為學(xué)生保留更多的操作時間。同時，微課教學(xué)可以將操作內(nèi)容更加直觀、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。一方面，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，可以將各個環(huán)節(jié)安排得更加緊湊，合理分配理論講解和操作演示的課堂時間，盡量降低課堂教學(xué)的重復(fù)率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。另一方面，教師應(yīng)用的微課應(yīng)該更加生動、形象，將整個操作的具體流程通過豐富多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。正是因為教師在實踐課程中應(yīng)用了微課來輔助教學(xué)，使得實踐課程的價值更高，學(xué)生能夠?qū)W到的知識也更多了。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生進行簡單的動畫制作時，可以用微課視頻來導(dǎo)入動畫制作的原理和背景，以及動畫制作的發(fā)展現(xiàn)狀，然后，教師還可以用微課來演示簡單動畫制作的操作流程，使學(xué)生能夠直觀感受到動畫制作的步驟和方法。學(xué)生可以在微課視頻中對GIF動畫制作有充分的認(rèn)識，并掌握基本工具的使用方法。教師通過這種微課教學(xué)的方式，打破了傳統(tǒng)實踐課堂的局限性，大大增加了信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在實踐課程中擁有更多的操作機會，還能夠反復(fù)觀看實踐操作的流程，對于記憶模糊的地方進行鞏固和加強。

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作者簡介：

孔曉花，江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸初級中學(xué)。endprint