芻議利用主題班會(huì)提升高中德育教育時(shí)效性的策略

仉艷宏??

摘要：在高中教學(xué)中，主題班會(huì)是德育工作的重要手段。而如何才能夠在新形勢(shì)下更好地發(fā)揮主題班會(huì)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新德育工作已經(jīng)變得十分重要，筆者從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合開展主題班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，就增強(qiáng)學(xué)生德育工作時(shí)效性的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：德育；主題班會(huì)；高中教學(xué)；時(shí)效性

一、 主題班會(huì)的德育功能以及價(jià)值

學(xué)校作為德育工作的重要陣地，主題班會(huì)能夠使得德育工作得到不斷的深化、拓展和延伸。在《完善人格教育》一書當(dāng)中，托馬斯·里考納提出了進(jìn)行人格完善教育的重要途徑，其中，主題班會(huì)是具有較強(qiáng)操作性的一種方式?，F(xiàn)如今，在我國(guó)的高中教學(xué)中，班級(jí)是學(xué)生的基本組織形式，也是學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)以及生活的重要場(chǎng)所。班主任教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生日常工作進(jìn)行組織管理，同時(shí)也肩負(fù)著進(jìn)行德育教育的重要職責(zé)。通過主題班會(huì)的開展，教師能夠?qū)W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)將正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含在主題活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成進(jìn)行正確的指引。主題活動(dòng)的多種優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)鹘y(tǒng)思政課程的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，對(duì)德育內(nèi)容的領(lǐng)域進(jìn)行拓寬。

二、 高中主題班會(huì)德育方面存在的問題

1. 混淆常規(guī)班務(wù)與主題班會(huì)

主題班會(huì)是德育工作，但經(jīng)常被教師當(dāng)做一周工作的例會(huì)。班務(wù)工作是教師對(duì)學(xué)生一周各個(gè)方面的總結(jié)，而主題班會(huì)則對(duì)德育工作更多地進(jìn)行關(guān)注，二者不能混為一談。

2. 主題班會(huì)缺乏創(chuàng)新

很多班級(jí)主題班會(huì)的開展，都是為了應(yīng)付學(xué)校任務(wù)，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，使得主題班會(huì)難以獲得應(yīng)有的效果，學(xué)生對(duì)于主題班會(huì)也缺乏足夠的參與熱情。

3. 教師包辦

主題班會(huì)需要教師的正確引導(dǎo)，而能否有效地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位也與其時(shí)效性有著密切的聯(lián)系，只有學(xué)生積極地參與其中，才能夠使得主題班會(huì)獲得良好的效果。但是，在實(shí)際的開展過程當(dāng)中，很多教師過渡干涉，事倍功半。

三、 提高高中主題班會(huì)德育教育時(shí)效性的策略

1. 利用直觀法激發(fā)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)

在主題班會(huì)中，學(xué)生可以根據(jù)不同的主題對(duì)含有豐富內(nèi)容的素材進(jìn)行閱讀、觀看、討論、反思等，在教師的引導(dǎo)下，從而有效開展德育活動(dòng)。教師可以采用直觀法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行觀察，對(duì)圖像進(jìn)行分析，繼而引導(dǎo)學(xué)生從圖畫當(dāng)中對(duì)感性的知識(shí)進(jìn)行獲取，最終取得理想的效果。例如，在組織“遵紀(jì)守法、崇尚科學(xué)、反對(duì)邪教”的主題班會(huì)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合相關(guān)圖片來進(jìn)行宣講，使得圖畫能夠在課堂當(dāng)中得到融入，從而對(duì)教育氣氛進(jìn)行塑造，并利用多媒體播放法輪功練習(xí)者在首都天安門廣場(chǎng)自焚的鏡頭，最后對(duì)學(xué)生提出問題：究竟是誰(shuí)剝奪了年輕的生命，為什么練習(xí)法輪功的人這樣泯滅人性等等。

隨后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自身的質(zhì)疑，通過討論以及教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)主題當(dāng)中的深層含義進(jìn)行討論，進(jìn)而充分地認(rèn)識(shí)到法輪功邪教的本質(zhì)，從行動(dòng)上進(jìn)一步堅(jiān)定遵紀(jì)守法、崇尚科學(xué)、反對(duì)邪教。

2. 利用情景法激發(fā)學(xué)生的思維

在信息時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)正在變得越來越發(fā)達(dá)，學(xué)校也有著更好的輔助設(shè)備，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)校的德育教育得到有效的推進(jìn)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，教師可以組織一些富有感情色彩的環(huán)境氛圍，從而使得學(xué)生能夠從情感上得到共鳴，融入到教學(xué)情境當(dāng)中，做到自我教育、自我感悟。從心理學(xué)的角度來看，情感一方面能夠推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)過程，另一方面也能夠阻礙人的認(rèn)識(shí)過程。適度的情緒能夠使人的精神更加集中，獲得清晰的思路以及較為積極的腦力活動(dòng)。

例如，在組織社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的“愛國(guó)、敬業(yè)”這一主題班會(huì)的過程中，可以先闡釋“報(bào)效祖國(guó)”、“敬業(yè)愛業(yè)”等觀點(diǎn)，讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)。例如對(duì)張藝謀導(dǎo)演的電影《一個(gè)都不能少》的片段進(jìn)行播放，使得學(xué)生能夠懂得邊遠(yuǎn)地區(qū)缺乏教師，才找一個(gè)十三歲的魏敏芝代課。通過影片的播放，讓學(xué)生懂得農(nóng)民素質(zhì)的提高與農(nóng)村的基礎(chǔ)教育有著十分密切的聯(lián)系，而想要提高農(nóng)村生產(chǎn)力，最重要的是依靠教育和知識(shí)。我國(guó)每年大概有一百萬(wàn)兒童由于家庭太過貧困而出現(xiàn)失學(xué)的情況。在這樣的氛圍當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的討論，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義歌曲進(jìn)行合唱，通過這種方式的熏陶，能夠使得學(xué)生的思維火花得到激發(fā)，自然地進(jìn)入到意境當(dāng)中，并對(duì)探究知識(shí)的過程進(jìn)行主動(dòng)的參與。

3. 利用激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)

從心理學(xué)的角度來看，認(rèn)識(shí)過程與情感有著十分密切的聯(lián)系，而通過調(diào)節(jié)情感的方式，則能夠使得行動(dòng)變得更加合理。在班會(huì)課中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，使得靜態(tài)的思想轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的行為，充分地發(fā)揮其主動(dòng)性，將枯燥的說教轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的親身的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位地參與其中，從而獲得更加可觀的活動(dòng)效果。例如在組織良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成“講文明，重禮儀”這一班會(huì)的過程中，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的摩擦情況進(jìn)行表演，讓學(xué)生能夠看到由于處理方法不當(dāng)形成的“反目成仇”的情況。

借此，教師還可以對(duì)講文明、懂禮貌的原因、措施、意義等進(jìn)行提問，并讓學(xué)生分組討論，在情境交融的氣氛中，使得學(xué)生能夠明白講文明的重要性。讓學(xué)生能夠懂得從時(shí)代、個(gè)人發(fā)展的需求角度出發(fā)，養(yǎng)成講文明的習(xí)慣。通過這種方法來開展德育活動(dòng)，能夠使得學(xué)生具有較大的收獲，同時(shí)也保證了德育教育的時(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：仉艷宏，西藏林芝市第一中學(xué)。endprint