論實(shí)效性較強(qiáng)的幾種體育教學(xué)模式

摘 要：本文針對(duì)基層體育教學(xué)模式的探索和理解，在多樣性的體育教學(xué)模式中摘取實(shí)效性更高的教學(xué)模式進(jìn)行分析和教學(xué)實(shí)踐，從而提高體育教學(xué)效果，教書(shū)育人。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂教學(xué)模式；實(shí)效性

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育體育課程改革將使體育教學(xué)模式發(fā)生一次歷史性的變化，對(duì)體育教學(xué)模式的研究，是推動(dòng)課程向前發(fā)展的一個(gè)主要課題。一直以來(lái)，體育教學(xué)模式的研究都較活躍，在以往也形成了一批相對(duì)成熟的體育教學(xué)模式。隨著基礎(chǔ)體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新的體育課程體系在體育課功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面有了重大的創(chuàng)新和突破，加強(qiáng)對(duì)新“課標(biāo)”下的體育教學(xué)模式的研究已經(jīng)是課程發(fā)展的必然和要求，而目前對(duì)體育新“課標(biāo)”下體育模式的綜合和整理研究相對(duì)較少。本文試圖在這方面進(jìn)行一次淺易的綜述，從而達(dá)到拋磚引玉的作用。不到之處，謹(jǐn)請(qǐng)指導(dǎo)。

在新“課標(biāo)”推動(dòng)下，在實(shí)踐中形成了一批較完善和新穎的體育教學(xué)模式，歸納如下：

“超市自選式”體育教學(xué)模式。

“樂(lè)園活動(dòng)式”體育教學(xué)模式。

“激將主動(dòng)式”體育教學(xué)模式。

“成功體驗(yàn)式”體育教學(xué)模式。

“情景模仿式”體育教學(xué)模式。

一、 “超市自選式”體育教學(xué)模式

這種教學(xué)模式有形成主體教學(xué)模式的趨勢(shì)，學(xué)生的主體起了很大的變化，給學(xué)生提供了一個(gè)更自由的空間。我們知道自選式超市讓每一個(gè)顧客根據(jù)自己的需要和興趣去選擇所需要的商品，給了顧客更多的自由空間，讓顧客滿意，從而也提高了商場(chǎng)的銷售量和競(jìng)爭(zhēng)力。這類教學(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度、共同學(xué)習(xí)的伙伴等等一系列因素都進(jìn)行自選自定。心理學(xué)告訴我們：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)因。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上滿足了學(xué)生在體育中的不同需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉了身體，掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展了身體素質(zhì)。與此同時(shí)促使了教師的角色轉(zhuǎn)換，促使了師生關(guān)系的改變，使體育教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生了變化，體育教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。在教學(xué)中提供多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇或者同種項(xiàng)目不同難度的選擇等，教師輪換指導(dǎo)、參與和組織或者多名體育教師專人專項(xiàng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師不單是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者，體育教師的角色多樣化了，傳授知識(shí)不再是體育教師的唯一角色。

具體案例：1. 在一個(gè)班的教學(xué)中，在課堂上安排籃球半場(chǎng)三人賽、排球傳接球、乒乓球、跳繩等多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目和方式進(jìn)行練習(xí)，教師指導(dǎo)、參與并解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，追求運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的共同提高。2. 打破班級(jí)限制，多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課。項(xiàng)目安排：球類、健美操、游戲等。每個(gè)項(xiàng)目都由專職的體育老師負(fù)責(zé)，學(xué)生選擇自己心愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行階段性練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情地投入到運(yùn)動(dòng)中去，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的身心健康。

二、 “樂(lè)園活動(dòng)式”體育教學(xué)模式

這也是較常用的體育教學(xué)模式。學(xué)生參加體育教學(xué)和鍛煉身體，就像去參加一個(gè)游園活動(dòng)，充滿了興趣和樂(lè)趣，在體育活動(dòng)中充分體驗(yàn)快樂(lè)的滋味。這是近年來(lái)快樂(lè)體育思想下形成的體育教學(xué)模式，其主體思想就是讓體育樂(lè)趣、身心鍛煉、技能掌握三者融為一體，通過(guò)“汗水加笑聲”逐步形成學(xué)生終身參加體育鍛煉的習(xí)慣，從而達(dá)到終身體育、終身健康的最高境界。該教學(xué)模式主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)感情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是多方面的，在體育鍛煉中去體驗(yàn)樂(lè)趣，在樂(lè)趣中參加體育鍛煉，兩者互為關(guān)聯(lián)、互為因果、層層遞進(jìn)。教師的角色是組織者和倡導(dǎo)者，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的各種樂(lè)趣，在愉快的氛圍中去鍛煉身心的健康。我們常用的游戲教學(xué)法、競(jìng)爭(zhēng)法、小單元比賽法、小群體學(xué)習(xí)法就是這種模式的充分體現(xiàn)。

具體案例：某老師在進(jìn)行高一級(jí)（2）班身體素質(zhì)訓(xùn)練課上，以游戲?yàn)橹饕问?，安排了整堂課：以游戲“螺旋呼號(hào)跑”和行進(jìn)操為熱身運(yùn)動(dòng)，把蛙跳、直腿跳、單腿跳融入到“找朋友”、“火車賽跑”、“齊心協(xié)力”等游戲中，在笑聲中發(fā)展下肢力量。用游戲“推小車”等發(fā)展上肢力量。用游戲的形式貫徹課的主體部分，最后用游戲“照鏡子”、“大小西瓜”、“充氣”進(jìn)行調(diào)節(jié)放松，整堂課氣氛熱烈，效果良好。

三、 “激將主動(dòng)式”體育教學(xué)模式

激發(fā)學(xué)生的自主性和自發(fā)性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更大空間，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，讓枯燥的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而最大限度地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中都有存在著發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，形式可多樣化。教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹?lái)越少直觀地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，讓激勵(lì)鼓舞、創(chuàng)新成為主導(dǎo)思想。教師的角色也從傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。

具體案例：某教師在教完一些健身操的基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主去編排一些健身操，并自主地進(jìn)行練習(xí)，教師給予輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)練習(xí)中，教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)一些好的自編動(dòng)作，又讓學(xué)生自主地把它推廣到全班中。從而層層遞進(jìn)，良性循環(huán)，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維得到最大發(fā)揮，課堂更是層層新穎，生動(dòng)活躍，效果良好。

四、 “成功體驗(yàn)式”體育教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主張讓每一個(gè)參加體育鍛煉的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，是近年來(lái)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下而形成的一種體育教學(xué)模式。心理學(xué)告訴我們：絕大多數(shù)人都有一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。讓學(xué)生體驗(yàn)到各種各樣的成功，把小的成功又累積為大的成功，從而形成學(xué)生從事體育鍛煉的志向和學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常運(yùn)用一些精心設(shè)計(jì)的練習(xí)和比賽，運(yùn)用相對(duì)評(píng)價(jià)等等手段，讓不管技能好壞、素質(zhì)差異的每一個(gè)同學(xué)都能參加和享受到成功的樂(lè)趣。教師的角色是一個(gè)成功的引導(dǎo)者，在學(xué)生多體驗(yàn)成功的同時(shí)不否認(rèn)過(guò)程中的失敗，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，也強(qiáng)調(diào)協(xié)作，營(yíng)造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自信心，確立目標(biāo)，勇敢向上。

具體案例：某教師在一堂教學(xué)比賽課中先進(jìn)行精心的分組，讓學(xué)生在不同項(xiàng)目中各有所長(zhǎng)，在比賽項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了短跑、實(shí)心球和球類等項(xiàng)目，用相對(duì)評(píng)價(jià)和比較評(píng)價(jià)等方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果讓每個(gè)組都有機(jī)會(huì)成為成功者，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

五、 “情景模仿式”體育教學(xué)模式

這是在小學(xué)體育教學(xué)中比較流行的一種教學(xué)模式。心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，小學(xué)生想象力豐富，喜歡模仿。針對(duì)這種特性，在教學(xué)中用一個(gè)或者多個(gè)情景來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如我們常用的“鴨子走路”、“青蛙跳”、“猴子的運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等。教師的角色是一個(gè)形象的被模仿者，是一個(gè)知識(shí)的傳授者，一個(gè)組織和保護(hù)幫助者。

具體案例：某教師是一個(gè)小學(xué)教師，上一節(jié)內(nèi)容是身體基本活動(dòng)的課。他先帶學(xué)生進(jìn)行“鴨子走路”，再來(lái)個(gè)“青蛙跳”，最后再來(lái)一個(gè)走“獨(dú)木橋”、“過(guò)山洞”、爬竿、跳過(guò)“小河”等內(nèi)容的“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。讓學(xué)生在模仿中練習(xí)，在練習(xí)中模仿，既學(xué)動(dòng)作又想象發(fā)展，整個(gè)教學(xué)氛圍非常熱烈，教學(xué)充滿樂(lè)趣，課堂教學(xué)效果良好。

綜上所述，是本人對(duì)新“課標(biāo)”下的幾種教學(xué)模式的簡(jiǎn)單闡述。當(dāng)然，新“課標(biāo)”下的體育教學(xué)模式還有很多，比如：注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的模式，發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式，小群體學(xué)習(xí)模式等等，在這里不再作一一闡述。隨著體育課程改革的向前發(fā)展，新的和更加完善的體育教學(xué)模式更會(huì)不斷涌現(xiàn)，本文的最大目的在于促進(jìn)新“課標(biāo)”下的體育教學(xué)模式的不斷完善，促進(jìn)新的更好的教學(xué)模式地不斷出現(xiàn)，從而促進(jìn)體育課程改革的向前發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

洪新勇，廣東省中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint