學(xué)生參與意識(shí)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)已經(jīng)成為全新的教育目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的形成，能夠讓語(yǔ)文課堂更有活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；參與意識(shí)；教學(xué)現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

重視學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的理念轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的理念，讓學(xué)生為了滿(mǎn)足自己的好奇心努力探究語(yǔ)文知識(shí)，成為知識(shí)的探究者與研究者，語(yǔ)文課堂才會(huì)更加快樂(lè)，更加充實(shí)。

一、 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，對(duì)于小學(xué)生課堂參與意識(shí)的形成有重要影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，大多數(shù)教師為了提高教學(xué)效率，會(huì)直接引出教學(xué)主題，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就與教學(xué)內(nèi)容直面接觸。這樣的導(dǎo)入方式具有效率高、速度快的優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)期使用，會(huì)影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的形成。在激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的過(guò)程中，教師要嘗試應(yīng)用不同的課堂導(dǎo)入方式，用導(dǎo)入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

比如，在講解《穿紅裙子的老師》一課時(shí)，教師可以借助文章的題目大作文章，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。從“穿紅裙子的老師”的“紅裙”入手，讓學(xué)生想一想老師穿紅裙子的樣子，穿紅裙子的原因以及穿紅裙子發(fā)生的故事。這些問(wèn)題比直面課文有意思得多，學(xué)生的思考熱情也能得以激發(fā)。在課堂中，有的小學(xué)生說(shuō)“因?yàn)槔蠋熆偞┮粭l紅裙子，大家給她起外號(hào)叫‘紅裙子老師，所以作者才寫(xiě)了這個(gè)文章”，有的學(xué)生說(shuō)“可能因?yàn)槔蠋煘榱司热?，裙子上染了血，所以有了一個(gè)有關(guān)于紅裙子老師的故事”。改變單刀直入的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生通過(guò)思考在頭腦中創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，更能給學(xué)生閱讀課文的動(dòng)力。又如，在講解《夸父追日》一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在課堂一開(kāi)始，教師什么也不說(shuō)，先給學(xué)生展示一張夸父追日的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察與描述圖片創(chuàng)設(shè)課堂情境。也可以給學(xué)生播放一段關(guān)于夸父追日的動(dòng)畫(huà)片，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入形式，給小學(xué)生提供參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，才能推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高。

二、 開(kāi)發(fā)課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

積極開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的審美要素，給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容之美，才能激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特的文學(xué)美與人文美，無(wú)論是現(xiàn)代文還是古詩(shī)，都有其獨(dú)特之處。重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，以課本內(nèi)容為基石培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，才能展示語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》這首詩(shī)時(shí)，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”詩(shī)句極具生活氣息。教師可以選擇其中的詩(shī)句讓學(xué)生想象對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。像針對(duì)“茅檐低小，溪上青青草?！边@句詩(shī)，有小學(xué)生說(shuō)自己仿佛看到了一個(gè)矮小的房屋，對(duì)面有一條清澈的小溪，被綠草包圍。而針對(duì)“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！边@句詩(shī)，有學(xué)生說(shuō)自己想到了一個(gè)場(chǎng)景：一位小朋友悠閑地臥在溪邊，并且在剝蓮蓬吃。教師讓學(xué)生將自己想象成為詩(shī)人，站在詩(shī)人的角度去理解古詩(shī)、闡述的內(nèi)容，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容美感的突出。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要手段。又如，在講解《未來(lái)城參觀記》一課時(shí)，教師可以利用課本中“最好看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會(huì)像變形金剛一樣，變出籃球場(chǎng)，游泳館，滑冰場(chǎng)來(lái)，真是奇特有趣”的內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己想象中的體育館，促進(jìn)課堂內(nèi)容的豐富。用不同以往的教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生理解課本內(nèi)容，讓課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得有趣，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

三、 關(guān)注師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

教師與學(xué)生是課堂活動(dòng)的重要參與者，師生之間的關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)效率與學(xué)生的參與度有重要影響。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的地位過(guò)高，學(xué)生難以親近教師，且無(wú)法與教師平等互動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)新型課堂的過(guò)程中，教師要意識(shí)到真誠(chéng)交流的重要性，爭(zhēng)取學(xué)生親密合作，共同進(jìn)步。作為教師，要時(shí)刻保持良好的個(gè)人形象與教學(xué)狀態(tài)。每天面帶微笑走進(jìn)課堂，給學(xué)生奠定良好的情感基調(diào)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得輕松。在處理課堂突出事件，像學(xué)生說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等問(wèn)題時(shí)，要做到嚴(yán)肅且靈活。教師應(yīng)該以激勵(lì)為原則，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，才能讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

比如，在講解《空城計(jì)》一課時(shí)，教師可以抓住文章重點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)空城計(jì)的看法，并讓學(xué)生闡述空城計(jì)的內(nèi)容。當(dāng)有學(xué)生有想法但羞于表達(dá)時(shí)，教師要用“你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？給大家樹(shù)立個(gè)標(biāo)桿”這樣的語(yǔ)言賦予學(xué)生榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極發(fā)言。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為空城計(jì)是有風(fēng)險(xiǎn)的，萬(wàn)一對(duì)方不中計(jì)，便會(huì)耽誤大事，并不周全”這樣的觀點(diǎn)時(shí)，教師要與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，也引導(dǎo)學(xué)生多欣賞角度看待這一軍事策略。除了課上的交流，教師還要做好課下的師生互動(dòng)工作。語(yǔ)文教育工作者是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人生觀與價(jià)值觀形成過(guò)程中的影響者。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生找到成長(zhǎng)方向，是讓學(xué)生產(chǎn)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望的另一種途徑。

四、 小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心理渴望。教師的有效調(diào)控與積極創(chuàng)新是給學(xué)生的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)的必要前提，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，滿(mǎn)足學(xué)生需求，促進(jìn)師生互動(dòng)，創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，才能讓語(yǔ)文課堂更加成功，讓學(xué)生參與的積極性更強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

胡娟娟，湖南省郴州市，郴州市宜章縣巖泉鎮(zhèn)學(xué)校。endprint