淺談初中道德與法治課堂導入基本原則的幾點思考

吳榮平??

摘要：課堂導入是教學活動中的起始環(huán)節(jié)，也是必不可少的一個步驟。因此教師在課堂導入時，應盡量運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高課堂教學效率。然而，在不斷探索課堂導入方法過程中，我們必須遵循一些基本的原則：思想性、多樣性、簡潔性、實踐性。

關鍵詞：初中道德與法治；課堂導入；基本原則

萬事開頭難，好的開始便是成功的一半。課堂導入精彩，學生上課的積極性高，課堂氛圍好，一節(jié)高效課堂就有可能實現；課堂導入枯燥無味，學生上課萎靡不振，課堂教學目標就很難實現。所以說，課堂導入成功與否直接關系到整堂課的好壞。結合多年的教學實踐，筆者在此談談關于初中道德與法治課堂導入基本原則的幾點個人體會。

一、 思想性。

思想性是本課程區(qū)別其他課程的重要標志。初中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生成長具有基礎性的作用。道德與法治課在促進初中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。為了引導學生樹立正確的價值觀念，初中道德與法治課堂導入就要堅持思想性這一基本原則。思想性就是指以社會主義核心價值觀為導向，課堂導入的內容要科學正確，富有教育意義，能為青少年健康成長奠定基礎。如在講授《青春有格》時，首先出示材料：社會主義榮辱觀，然后讓全班學生齊聲朗讀。在聲情并茂的朗讀聲中，學生不僅注意力集中，而且增強了明辨是非的能力，意識到處于青春期的我們要規(guī)范自己的言行，樹立正確的榮辱觀，踐行社會主義核心價值觀，從而順利進入新內容學習的環(huán)節(jié)中。然而有一些課堂導入的內容雖然新穎、獨特，易引起學生對課文內容的關注，但卻低俗、媚俗、庸俗，甚至傳遞出錯誤的價值觀。這種課堂導入雖博人眼球，但就教學效果而言是適得其反。傳遞正確的價值觀念，這是課堂導入的前提條件。

二、 多樣性。

多樣性要求教師要精心設計好每節(jié)課的課堂導入，因課而異，因生而異，不斷創(chuàng)新，盡量避免千篇一律，索然無味。在導入的過程中，可以使用的方法很多：復習導入、問題導入、談話導入、多媒體導入、情景表演導入等。這些導入方式發(fā)揮著不同作用，有的起著溫故而知新的作用；有的能快速激發(fā)學生學習的興趣；有的寓教于樂。盡管作用各不相同，但都有一個共同之處：增強道德與法治的課堂魅力。多樣性還要求課堂導入可以選擇不同的素材：視頻、音頻、漫畫、謎語、故事等。例如視頻導入就能對學生的感官產生強烈、直觀而又形象的刺激，可調動學生的興趣，快速地把學生的注意力吸引到課堂中來。網上有許多與教材內容相關的視頻，教師要密切關注，一旦發(fā)現有用的視頻，可借助相關軟件把它下載下來，放進自己的課件，為我所用。

三、 簡潔性。

課堂導入是有效教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是引導學生從課間休息轉入到課堂教學的重要步驟，它本身的功能就是過渡，然而筆者經?？吹竭@樣一種現象：一個故事占滿兩張ppt，視頻、音頻時長4、5分鐘，情景表演設計的內容過多等，而這一切都還不包括學生思考、討論、回答問題的時間。課堂導入耗時過長會直接擠壓后面講新課內容的時間，教學效果也大打折扣了。所以簡潔性要求教師應用簡潔的話語或精心挑選的素材在短時間內將學生的注意力集中到課堂中來，從而實現導入新課的目的。簡潔性具體表現為：展示的材料篇幅不能過長；思考討論問題的時間應控制在三分鐘之內；情景表演應在課前先排練好?？傊痪湓?，課堂導入應簡潔明了，切忌拖沓冗長。如在講《我們的情感世界》這一框題時，筆者是這樣導入新課的：“人非草木，孰能無情”，這里的“情”通常指情感。“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這里的“愛”也是一種情感，這節(jié)課就讓我們走進《我們的情感世界》。開門見山，簡潔明了，直接進入本課的學習主題。

四、 實踐性。

理論來源于實際，同時又服務于生活。生活是道德與法治的起點，也是道德與法治的歸宿。初中階段是人生的特殊階段，初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要時期，也是道德品質、價值觀念、法治觀念形成的關鍵時期。因此，課堂導入的形成和內容都要符合當代學生的生活實際，教師在日常教學過程中，應選擇當今的時代熱點，焦點問題和學生熟悉的身邊事物導入新課，讓學生意識到即將學到的知識能解決現實中的問題，避免課堂導入的說教，空洞乏味。

課堂導入時間雖短，然而卻很重要，好的導入方式總能在短時間內調動學生學習的熱情，能營造一種和諧、溫馨的師生氛圍，能提高課堂教學效率。道德與法治課教師在教學實踐中要在遵循課堂導入思想性、多樣性、簡潔性、實踐性原則基礎上，不斷探索課堂導入的方法，從而提高課堂教學的藝術水平。

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作者簡介：

吳榮平，江西省撫州市實驗學校。endprint