案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘要：在初中階段，政治課程是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)的主要科目，因此提高政治教學(xué)效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在新課程改革的背景下，案例教學(xué)作為一種新型、有效的教學(xué)方法逐漸受到教師的青睞，因此，本文從案例教學(xué)法的運(yùn)用意義出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例探究案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中政治；教學(xué)實(shí)踐；運(yùn)用策略

案例教學(xué)法是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的核心是案例，目的是讓學(xué)生結(jié)合案例實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深入理解，并在案例的指導(dǎo)下提高實(shí)踐素養(yǎng)?；诔踔姓谓虒W(xué)目標(biāo)，教師所選擇的案例通常具有實(shí)踐性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，只有這樣才能夠真正發(fā)揮案例對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，并提高政治課堂的教學(xué)效率。

一、 在初中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有利于構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境。初中教材中的政治內(nèi)容過(guò)于理論化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師也習(xí)慣于采用說(shuō)教的方式向?qū)W生進(jìn)行理論灌輸，但是案例教學(xué)法卻改變了這一僵化的教學(xué)狀況，教師可以將政治理論融合在真實(shí)的案例中，并結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，探索案例中包含的抽象理論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；其次，有利于構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展有著最直接的影響。在傳統(tǒng)沉悶、僵化的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)受到嚴(yán)重的抑制，只能人云亦云，接受教師的觀點(diǎn)。而在案例教學(xué)中，學(xué)生成為知識(shí)探索的主人，他們能夠通過(guò)對(duì)案例的分析，交流不同意見，從而在思維碰撞中得到啟發(fā)；最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師受到教學(xué)理念和教學(xué)條件的影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在案例教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供互助合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)收集案例、分析案例、制定解決方案的實(shí)踐過(guò)程體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并扭轉(zhuǎn)對(duì)實(shí)踐價(jià)值的評(píng)價(jià)。

二、 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 根據(jù)教學(xué)需求，精選案例

案例是案例教學(xué)法的載體，也是學(xué)生開展探索學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，因此，案例選擇的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。初中政治教師在精選案例的過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)結(jié)合教學(xué)需求。具體來(lái)講，一方面要從初中生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，盡量保證案例貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，例如在“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的案例教學(xué)中，教師可以從超市中常見的促銷活動(dòng)入手，為學(xué)生精選案例；另一方面還要注重案例與教材內(nèi)容的契合度，一些案例雖然經(jīng)典，但是與具體的教材知識(shí)點(diǎn)卻缺乏契合度，這時(shí)教師不應(yīng)該盲目照搬，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲源_保案例的教育意義。

（二） 設(shè)計(jì)教學(xué)方法，展示案例

案例的展示是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。一些教師在落實(shí)案例教學(xué)法的過(guò)程中，習(xí)慣忽視案例展示方法的選擇，通常采用直接呈現(xiàn)的方式，開門見山地為學(xué)生呈現(xiàn)案例內(nèi)容，這種方法雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是如果每一個(gè)案例都采用這種方法，學(xué)生難免會(huì)對(duì)案例教學(xué)失去興趣?；诖耍踔姓谓處熢诎咐故局袘?yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，結(jié)合案例內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的展示方法，如設(shè)置懸念法，利用案例中的情節(jié)，為學(xué)生設(shè)下懸念，并利用學(xué)生的好奇心展示案例；情景表演法，教師可以根據(jù)案例情節(jié)為學(xué)生安排角色，并利用情景表演的方式展示案例，以提高學(xué)生的參與熱情。

（三） 營(yíng)造課堂氛圍，討論案例

案例討論是案例教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成案例展示之后，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題組織學(xué)生對(duì)案例中的理論內(nèi)容進(jìn)行分析與討論，并在觀點(diǎn)的碰撞中，產(chǎn)生新的思路。在案例討論中，合作學(xué)習(xí)是一種常用的課堂組織形式，初中政治教師在落實(shí)案例教學(xué)的過(guò)程中，可以先將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，例如在“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)相應(yīng)案例，為學(xué)生提供正反兩方面的理論觀點(diǎn)，并引導(dǎo)各小組對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”這一主題進(jìn)行辯論，所謂“真理越辯越明”，學(xué)生在辯論、探討中，能夠樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活中正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的得失與成敗。

（四） 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)點(diǎn)評(píng)

總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿，也是檢驗(yàn)政治教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。在初中案例教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的單一僵化的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)環(huán)境，如教師不僅要注重學(xué)生對(duì)案例的討論結(jié)果，還應(yīng)該注意觀察學(xué)生對(duì)案例的分析態(tài)度，以及分析過(guò)程，同時(shí)將各學(xué)習(xí)小組、學(xué)生個(gè)體引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，為學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)提供更加全面客觀的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)效果。

總之，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠改變傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中枯燥、死板的教學(xué)氛圍，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探索、自主思考的空間，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為初中政治教師，我們應(yīng)該重視案例教學(xué)的價(jià)值，并深入地研究教材內(nèi)容，掌握初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，不斷提高案例教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下，思想政治教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：陳勁松，江蘇省常州市卜弋中學(xué)。endprint