淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

摘要：21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入影響到整個社會。作為一名信息技術(shù)教師，要大膽嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，從而培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科融合；課堂效率； 信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入影響整個社會。它不僅改變了我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕罘绞?。更是對教育教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力；既能提高課堂容量，又可以使枯燥的課堂變得豐富多彩；既可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，又有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。本文將從如下四個方面來闡述：

一、 信息技術(shù)與學(xué)科融合的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)：主要是指用科學(xué)的原理和方法，對信息進(jìn)行采集、處理、傳輸、存儲、表達(dá)和使用的技術(shù)。在教育教學(xué)中，主要是指結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)及聲音、圖像、視頻等多種載體的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。

學(xué)科融合：學(xué)科融合是指在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動。

二、 信息技術(shù)與學(xué)科融合的軟硬件準(zhǔn)備

隨著信息化工作的全面深入，教育部門更是投入了大量的人力和物力更新并強(qiáng)化學(xué)校的教育設(shè)施。投影儀、電子白板、觸控一體機(jī)等設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生。要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，必要硬件設(shè)施的配備是首要的，如計(jì)算機(jī)教室要滿足接入網(wǎng)絡(luò)、配備投影儀、音箱、耳機(jī)、教學(xué)管理軟件（如凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)）等條件。

除了必要的硬件設(shè)施，還要加強(qiáng)對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，使教師可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)并結(jié)合教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)、去思考，從而達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)。

三、 信息技術(shù)與學(xué)科融合的實(shí)踐分享

（一） 刺激多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，集影像、聲音、文本等動態(tài)效果為一體，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。如高中信息技術(shù)課本中《算法與實(shí)現(xiàn)》是學(xué)生很難理解的內(nèi)容，在教學(xué)中，我首先用Flash軟件制作一個“過河”游戲，學(xué)生一邊玩游戲，一邊思考問題，從而找到解決問題的方法。進(jìn)一步挖掘出算法的表示方法和特征。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，前者更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

師生之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一問一答，課堂的時(shí)間有限，不能尊重學(xué)生的個性差異，解決不了每個學(xué)生的困惑。融合后的學(xué)科教學(xué)為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的交流方式，只需在有局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，采用BBS或使用教學(xué)管理軟件等創(chuàng)設(shè)聊天室。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，同學(xué)之間互相交流，互相幫助。學(xué)生還可以單獨(dú)向老師發(fā)出提問，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不但促進(jìn)了師生之間的感情交流，而且最大限度地提升了課堂教學(xué)效果。

在高中信息技術(shù)《信息的安全和保護(hù)》一課中，我利用淩波教學(xué)管理軟件創(chuàng)設(shè)了一個聊天室，同學(xué)們暢所欲言，分享個人曾經(jīng)遭遇的網(wǎng)絡(luò)陷阱，最后總結(jié)出：作為信息時(shí)代的公民，應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德，保護(hù)自身安全，使信息技術(shù)更好地為我們的學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)。

（三） 多學(xué)科的融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才

科學(xué)好似一棵大樹，一個人怎么也抱不攏。對于高中生來說，如果能打破各學(xué)科的界限，整合資源，思想交融，學(xué)會利用發(fā)散思維，多學(xué)科、多角度地去思考、分析并解決問題。這對培養(yǎng)復(fù)合型人才具有特殊的意義。

在高中信息《信息的搜索》一課中，我把學(xué)生分成4個小組，組織了一場命題搜索賽，競賽分成必答和搶答兩個環(huán)節(jié)，搜索題目涵蓋了高中階段所有學(xué)科的相關(guān)知識，學(xué)生在比賽的同時(shí)，不僅掌握了信息的搜索技巧，還開闊了視野，融合了多個學(xué)科的知識。

在Flash《移動補(bǔ)間動畫》一課中，我更是把制作物理學(xué)科中的“彈簧振子”動畫作為課堂任務(wù)主線，讓學(xué)生在掌握移動補(bǔ)間動畫的同時(shí)，更直觀、形象地理解物理知識。

（四） 提高課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的視野

課堂是學(xué)生獲得知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課時(shí)往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備素材，在上課的過程中也要花費(fèi)很多的時(shí)間去展示，如數(shù)學(xué)學(xué)科中的方程作圖，物理學(xué)科中的求解帶電粒子運(yùn)動軌跡等?，F(xiàn)在，我們把信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)之中，做到了在有限的空間和時(shí)間里，提高課堂效率。

任務(wù)教學(xué)法是教學(xué)中最常使用的一種方法，有些任務(wù)的布置可能字?jǐn)?shù)很少，直接口述就可，但有些任務(wù)比較復(fù)雜，而且需要配有圖片來進(jìn)一步說明。這時(shí)使用信息技術(shù)，就可以大大減少布置任務(wù)的時(shí)間，這樣就增加了課堂容量，學(xué)生在課堂中獲得的信息量也得以提高，大大拓寬了學(xué)生的視野。

四、 信息技術(shù)與學(xué)科融合應(yīng)注意的問題

（一） 不要把學(xué)科融合簡單地看成是學(xué)科與信息技術(shù)的疊加

信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不是把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，全部投射在銀屏上。這樣的融合，表面上省時(shí)，省力，加快了教學(xué)進(jìn)度，實(shí)際上欲速則不達(dá)。教師在追求“高效率，高容量”課堂的同時(shí)，還要做好學(xué)情分析，考慮學(xué)生的接受能力和記憶能力。而且在實(shí)際上課過程中，還要重視學(xué)生的參與程度，重視教學(xué)過程。

信息技術(shù)與學(xué)科融合，是指信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)要有機(jī)地融合為一體，要成為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效輔助手段。不是用電腦灌輸代替人為灌輸，更不是說課堂的信息量越多，課堂效率越高。教師要對收集的信息資源進(jìn)行有效地過濾、分類、整理、取舍，做到精益求精，而不是越多越好，要有效地使用信息資源建構(gòu)高效課堂。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要考慮好哪些內(nèi)容適合使用信息技術(shù)，適合使用什么樣的信息技術(shù)，而不是千篇一律地與信息技術(shù)進(jìn)行疊加。

（二） 樹立“以人為本”的教學(xué)觀，以學(xué)生為主體endprint

“以人為本”的教育理念，不僅是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，更是進(jìn)一步實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展的根本要求。以人為本的內(nèi)涵是指把學(xué)生置于教育活動的主體地位，注重學(xué)生的主體需求，關(guān)注學(xué)生的全面成長，讓學(xué)生成為課堂的主人，注重學(xué)生的自主意識，不以教師的個人意志去支配學(xué)生，按照學(xué)生的成長規(guī)律開展具體的教育教學(xué)活動。所以在使用信息技術(shù)的同時(shí)，一定要保證學(xué)生的主體地位。

除此之外，還要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意加強(qiáng)師生間的溝通和交流，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行知識的建構(gòu)，更能讓學(xué)生在輕松、平等的環(huán)境中提升信息素養(yǎng)，形成積極正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三） 注意虛擬與現(xiàn)實(shí)的區(qū)分與結(jié)合

信息技術(shù)與學(xué)科的融合一定要注意虛擬與現(xiàn)實(shí)的區(qū)分與結(jié)合。教具、學(xué)具、課件的使用要根據(jù)課堂情境去創(chuàng)設(shè)和使用，如物理學(xué)科中，運(yùn)用動畫“帶電粒子在磁場中的運(yùn)動”使學(xué)生形象地理解抽象的物理問題?；瘜W(xué)學(xué)科中，運(yùn)用動畫演示來代替一些容易引發(fā)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)等。這些虛擬信息技術(shù)的應(yīng)用可以把一些抽象的概念或微觀的事物形象化，便于學(xué)生感知、理解。但本可以在現(xiàn)實(shí)中觀察實(shí)踐的內(nèi)容一定要讓學(xué)生親身去感知，去體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)硬件》時(shí)，我制作了課件，展示了計(jì)算機(jī)各個硬件的圖片和性能后，學(xué)生并沒有在頭腦中留下深刻的印象。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備的4臺計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生自己去做計(jì)算機(jī)的裝卸工人，去親身解剖計(jì)算機(jī)。通過虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合達(dá)到了超乎預(yù)期的教學(xué)效果。

作為一名信息時(shí)代的教育工作者，我們一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀的桎梏，探索符合學(xué)科教學(xué)屬性的融合策略，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合，為培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

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作者簡介：劉麗媛，遼寧省撫順市朝鮮族第一中學(xué)。endprint