凝神定氣撥云見日

林浩??

摘要：教學(xué)反思是一位老師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，寫作始于教育教學(xué)問題，長(zhǎng)期堅(jiān)持問題的研究，可以不斷豐富教學(xué)智慧。對(duì)于一名教師來說，經(jīng)常對(duì)自己課堂進(jìn)行反思和審視，對(duì)提高自己的教學(xué)水平是十分有幫助的。本文就一堂公開課設(shè)計(jì)和修改方面進(jìn)行了一些探索，以期更好地對(duì)今后的教學(xué)提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：英語教育；課堂反思；教學(xué)案例

每一個(gè)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，是否完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)任務(wù)，是否推進(jìn)了學(xué)習(xí)力，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，都是需要進(jìn)行回頭看的問題。對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思是一個(gè)提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，每位老師在課后都可以有針對(duì)性地選擇需要審視和重點(diǎn)詮注的問題進(jìn)行反思。下面是本人就一堂公開課牛津英語7 B Unit 4 Task進(jìn)行一些的思考和探索。

一、 目標(biāo)合理、定位準(zhǔn)確

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確確定是一堂課成功的起始條件。本課表面是要求寫一封邀請(qǐng)信，但是如果只把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于寫一封邀請(qǐng)信，這就與本單元的教學(xué)目標(biāo)有一定偏離。剛開始設(shè)計(jì)教學(xué)步驟時(shí)，我把Task課型有點(diǎn)處理成了閱讀課型，設(shè)計(jì)了聽力、閱讀回答問題的步驟，花了大量時(shí)間在處理如何寫邀請(qǐng)信上，著重強(qiáng)調(diào)了寫作的技巧。其實(shí)本堂Task本身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，它有自身的特點(diǎn)，它的側(cè)重點(diǎn)不在于此，所以，在對(duì)文本的處理上，要根據(jù)每個(gè)課型的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行處理。這一點(diǎn)給我很大的啟發(fā)，不要眉毛胡子一把抓。實(shí)際上，本堂課的邀請(qǐng)信是為本單元的主題find the way 提供一個(gè)情景，通過寫邀請(qǐng)信來進(jìn)一步掌握問路、指路的相關(guān)用法。這就要求我們把握課型，了解每堂課的不同側(cè)重點(diǎn)。經(jīng)過仔細(xì)的研究，最終確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1. To learn how to collect useful words and phrases for writing.2. Make sure you can use the new words and phrases， sentences to express your ideas.3.To write about an invitation letter and give directions to your home.所以，目標(biāo)確立的之前與否，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)起了指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師只有確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，才能提高教學(xué)效率。準(zhǔn)確而又完整應(yīng)該成為制定課堂教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)基本原則。也只有如此制定課堂教學(xué)目標(biāo)，所定目標(biāo)才是合理的。在此原則之下，制定課堂教學(xué)目標(biāo)似應(yīng)尤其關(guān)注和正確區(qū)分共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)之間的關(guān)系。

二、 過渡自然，鋪墊恰當(dāng)

過渡語是指在課堂教學(xué)中由一個(gè)問題向另一個(gè)問題過渡時(shí)所使用的語言。它與導(dǎo)入語同中有異：相同的是它們都有啟下的作用，不同的是導(dǎo)入語單純啟下，一般用于一節(jié)課的開始，過渡語則既啟下又承上。過渡語的合理使用，對(duì)于提高課堂的效果是十分顯著的。剛開始在設(shè)計(jì)指路時(shí)，我設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單地出示了幾幅圖片，要求學(xué)生練習(xí)，turn right/left， go straight on。以為學(xué)生沒有什么問題，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生還是碰到了一系列問題，尤其是部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不能開口。所以在后來的時(shí)間中，我把turn right 改成了turn right into， go straight on再深入一下為go straight on to...，包括改變圖片的不同位置來練習(xí)You will see...in front of...， ...is on your left/right.我們?cè)谏厦恳还?jié)課前，就要想到我要學(xué)生掌握什么，最主要解決的是，可能會(huì)用到哪些句型，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)要達(dá)到什么樣的水平，哪些句型是可用的，要把它全部梳理出來，要有過渡和銜接，先干了什么，再干了什么，如果前面操練的不具體，當(dāng)時(shí)是不會(huì)存在什么問題的，但是在實(shí)際的運(yùn)用中學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)誤，所以要做到前后銜接，前面我所展示和練習(xí)的，是為我后面服務(wù)的，說到底，也就是為最后我們本堂課的中心點(diǎn)，如何指路服務(wù)的。同時(shí)我們要充分用足材料，比如，我出現(xiàn)一幅圖，我可以換不同的句子去轉(zhuǎn)換，在前面要設(shè)計(jì)一個(gè)小彎路，利用一個(gè)圖，把兩個(gè)句子合并起來，前后一并也可以，所以一個(gè)圖用足之后，假如我一個(gè)圖做在那話，有轉(zhuǎn)變的甚至我還有動(dòng)畫的，走到這個(gè)地方，是the first turning，繼續(xù)走的話，這是the second turning，如果往這邊拐了，要怎么說，然后繼續(xù)往前走了，假如不在這個(gè)地方拐彎，繼續(xù)往前走，要介紹這個(gè) after/then/之類的。我們要讓學(xué)生嘗試不同的表達(dá)。而且，這樣設(shè)計(jì)之后，我所出現(xiàn)的圖也變少了，課就變得精簡(jiǎn)了，整堂課就變得緊湊了。在后來的設(shè)計(jì)中，我就這樣考慮了：Look at this photo. You are here now. If you want to go to the post office， how will you get there？ Practice in pairs. You can use the phrases to help you. Also when you show your way， you use first/then/next/after/ to make your introduction more clearly. Go straight on we can also say the post office is in front of you. And the police station is...判定過渡的使用是否合理，要看過渡是否是有效的，是否對(duì)整節(jié)課的教學(xué)是有效的，是否有利于課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，是否有助于讓學(xué)生獲得發(fā)展?？茖W(xué)得體地運(yùn)用過渡語，既能確保課堂教學(xué)的銜接緊密、轉(zhuǎn)換自然，使教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容貫通、思路相承，又能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理遷移續(xù)接，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路優(yōu)化組合，使整個(gè)教學(xué)過程渾然天成的目的。endprint

三、 精心設(shè)計(jì)，操練到位

目前操練訓(xùn)練中普遍存在的問題是：教師空談方法多，示范策略使用的過程少，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用策略。因此教師的策略運(yùn)用過程示范就顯得尤為重要。剛開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不緊湊，有點(diǎn)像流水賬似的。比如在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)路標(biāo)的步驟時(shí)，我還是把圖片一張紙的呈現(xiàn)，學(xué)生還是機(jī)械的回答，沒有一個(gè)思考、回憶、鞏固的過程。在后來的

設(shè)計(jì)中，我把所有圖片全部呈現(xiàn)出來，并加上了一些過渡語。We have just learned many signs. They are useful. Do you remember them？ Lets have a look at them. I will give you 2 min. Please practice by yourselves. Lets do more practice. 另外，在設(shè)計(jì)具體問路場(chǎng)景時(shí)，我改變了剛開始時(shí)的Mr. Green invites Tom to his birthday party.而是直接把書本課文內(nèi)容給銜接上去了。Our classmate Suzys birthday is coming. She is going to have a birthday party. She plans to invite some friends to her birthday party. Look at the map. Please describe the route to her home. Work in pairs.這樣設(shè)計(jì)，既貼近生活，又很自然地和下文進(jìn)行了呼應(yīng)。在訓(xùn)練完這一環(huán)節(jié)之后，我馬上說：We know Suzy will have a birthday party. She plans to invite some friends to her birthday party. So she should write an invitation letter first. Look， this is her letter.這就自然而然地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)，取得了良好的效果。策略的掌握是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是教師一次講解后，學(xué)生就能靈活運(yùn)用的，需要反復(fù)多次地使用。策略訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則：一般從控制練習(xí)到半控制練習(xí)，再到自由練習(xí)；同時(shí)策略訓(xùn)練要與課內(nèi)外的閱讀材料相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次有效的加工，將預(yù)測(cè)策略逐步內(nèi)化成自己的能力。

四、 循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

剛進(jìn)校的初一學(xué)生，有一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情較高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)間的推移，難度的加深以及興趣的減弱，一些學(xué)生一步步地落后掉隊(duì)，而且掉隊(duì)人數(shù)也相對(duì)增加。這種情況的出現(xiàn)，也從側(cè)面說明英語教學(xué)由主動(dòng)開始向被動(dòng)轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重時(shí)，就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。在我們的日常教學(xué)中，一定要循序漸進(jìn)，不要盲目地趕進(jìn)度，為了教學(xué)而教學(xué)。在分析設(shè)計(jì)文本時(shí)，我剛開始時(shí)把所有相關(guān)寫作中要用到的句型都打到了幻燈片上了，看上去十分清晰。但在實(shí)際的操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)并沒有掌握，老師是講完了，還感覺良好，但學(xué)生并沒有太多的印象，因?yàn)樗麄儾]有一個(gè)消化的過程，更重要的一個(gè)原因是他們并沒有真正參與課堂。因此，在之后的設(shè)計(jì)中，我把相關(guān)內(nèi)容改為了板書，分析一條，在黑板上寫一條，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生來說，從調(diào)整后的效果來看還是不錯(cuò)的。調(diào)整步驟如下：

1. Who 講清楚你想邀請(qǐng)誰；

2. Why to invite？ 寫清楚邀請(qǐng)的原因：Because she wants to have a birthday party.在講這一步的時(shí)候，提示學(xué)生還有一些其他的party嗎？ Do you know other parties？ 這時(shí)可以給他們一些提示，學(xué)生很自然地說出了一些如 Christmas party/ evening party /English party /classmates party /tea party /English party.

3. How to invite？ 寫清為什么要邀請(qǐng)I want to/I would like to/ I am happy/glad to...

4. Where and when？ 寫清時(shí)間和地點(diǎn)，提醒點(diǎn)時(shí)間和具體某一天時(shí)間前介詞的區(qū)別。如：at 2：00 on Sunday。

5. What to do？ 講清楚在party上做了哪些活動(dòng)：If I want to have a party， I will prepare plenty of food and drinks. What about you？ Here “prepare for” means “get ready for”， plenty of means lots of， What do you often do at the party？ 提示學(xué)生還回答其他一些活動(dòng)：play some games/sing songs/ have nice food and drinks...

6. Ending提示信結(jié)尾的寫法：At the end of the letter， we can write I am happy to see you at the party. I will be very happy if you come home.通過這些過程，學(xué)生對(duì)邀請(qǐng)信的寫法就非常熟悉了，再要求學(xué)生來寫一封邀請(qǐng)信：This weekend， you will have a party in Shuangshan Island， you will also invite your friends to your party. You will get to Shuangshan Ferry and take a ferry to Shuangshan Island. First you should write an invitation letter. I will give you a map， it can tell you how to get to Shuangshan Island.

通過不斷的修改、反思和重新設(shè)計(jì)，最終我的課獲得了不錯(cuò)的效果。

五、 結(jié)語

用錢偉長(zhǎng)老先生的一段話來結(jié)束我的文章。論文的寫作始于教育教學(xué)問題，長(zhǎng)期堅(jiān)持問題的研究，可以不斷豐富教學(xué)智慧。教學(xué)需要智慧，智慧生長(zhǎng)于教學(xué)實(shí)踐后的反思揣摩；生成與教師合作中的切磋砥礪；生成與問題研究后的豁然開朗；生成與明主和諧的課堂文化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林浩，江蘇省張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)。endprint