課堂導(dǎo)入技巧的巧運(yùn)用

摘要：一節(jié)課開始于鈴聲，一節(jié)課堂開始于文章導(dǎo)入，沒(méi)有好的導(dǎo)入，就無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，只有講究開講，精心設(shè)計(jì)，才能把學(xué)生“導(dǎo)入”新的情景，迅速集中他們的注意力。好的導(dǎo)入才讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，跟隨教師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，暢游文字的世界。本文以作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，來(lái)談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的技巧和方法。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；技巧；運(yùn)用

如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入來(lái)讓課堂充滿吸引力，讓我們的教學(xué)工作增添魅力呢？我就自己設(shè)計(jì)的課程《小蝌蚪找媽媽》來(lái)分享一些心得。

2005年，我有幸參加了由中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為開展新課程而舉行的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這使我有機(jī)會(huì)將同一堂課展示在不同的學(xué)生面前，也使我有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一堂課有著許多不同的課堂導(dǎo)入方法，也因此這堂課所取得的效果也就大不相同。在《小蝌蚪找媽媽》一文中，我在不同的校園中面對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用了不同的導(dǎo)入技巧，收到的效果也大不相同。

一、 圖片導(dǎo)入法

圖片導(dǎo)入法顧名思義就是通過(guò)圖畫和圖片的形式來(lái)導(dǎo)入課程，用豐富多彩的圖畫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣的辦法很好，小學(xué)生對(duì)于圖畫比較感興趣，容易集中注意力。在課程之初，我便這樣設(shè)計(jì)：在課堂開始，我便展現(xiàn)兩幅圖畫，分別是小蝌蚪和小青蛙的形象，來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)一下這分別是什么生物，然后讓他們發(fā)揮想象，它們兩者之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事。這樣的導(dǎo)入帶有色彩和圖畫的沖擊，比較容易吸引學(xué)生的目光，從一開始就抓住了學(xué)生的心理，不失為一個(gè)好方法。

二、 音樂(lè)導(dǎo)入法

在給學(xué)生們上課之前，我特意和學(xué)生們進(jìn)行了一下交流，然后發(fā)現(xiàn)他們還是比較緊張的，對(duì)于新的老師有些陌生，為了活躍氣氛我便讓孩子們唱歌來(lái)緩解，而孩子們唱的正好就是歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生們唱得很有感情。而我靈機(jī)一動(dòng)，便用這首歌來(lái)進(jìn)行一定的導(dǎo)入：孩子和媽媽都是互相深愛(ài)著的，孩子找不到媽媽，媽媽丟失了孩子該多著急啊?，F(xiàn)在小蝌蚪就找不見媽媽了，我們來(lái)幫它們找一找好嗎？如此將課文導(dǎo)入，學(xué)生們興致很高。這就是音樂(lè)導(dǎo)入法，很靈活和多變，能夠活躍氣氛還有緩解學(xué)生緊張情緒。

三、 質(zhì)疑導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。在上課之初，就可以采用質(zhì)疑導(dǎo)入法，比如在這一課時(shí)，就可以給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽，可是為什么它們長(zhǎng)得一點(diǎn)也不像呢？巧妙地使用設(shè)問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)之中，以此去探求知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，了解小蝌蚪和青蛙為什么形態(tài)不一樣。

四、 故事謎語(yǔ)導(dǎo)入法

“故事謎語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)的一大需要”，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的刺激是學(xué)生對(duì)所要學(xué)的教材感興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。充分地利用兒童身邊發(fā)生的事和常見的事來(lái)激發(fā)他們的求知欲望，讓他們?cè)诳鞓?lè)的體驗(yàn)之中去學(xué)習(xí)。在課前交流的過(guò)程中，我問(wèn)道學(xué)生們，你們都喜歡做什么？其中有一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：老師，我們喜歡猜謎語(yǔ)。通過(guò)這一點(diǎn)，我便給他們出了一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大了有腳沒(méi)尾巴。在一開課就把這個(gè)謎語(yǔ)講給學(xué)生，讓他們猜謎，用這樣的寓教于樂(lè)的方式導(dǎo)入課程，學(xué)生的參與度很高，甚至一節(jié)課都是興致勃勃的，達(dá)到了很好的課堂效果。

五、 多媒體課件導(dǎo)入法

在積石山縣大莊小學(xué)上課前，我了解到，當(dāng)?shù)氐暮⒆觽円驗(yàn)榄h(huán)境的限制，很少看電視和動(dòng)畫片，并且對(duì)于我電腦上面的視頻畫面很感興趣，所以我便將課堂的內(nèi)容做了一份精美的動(dòng)畫片課件，將這樣的課件放入課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)之中，學(xué)生們都被動(dòng)畫片深深地吸引住了，而動(dòng)畫的內(nèi)容和課本內(nèi)容是一樣的，這一他們提前對(duì)于課文已經(jīng)有了一定的了解，而我在課上的講解也輕松了許多。這樣的方法就是多媒體課件導(dǎo)入法。

六、 復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法。在《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)的課前導(dǎo)入中，我請(qǐng)學(xué)生通過(guò)表演復(fù)習(xí)了第一課時(shí)中小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，通過(guò)表演學(xué)生理解了“迎上去”和“追上去”，用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過(guò)渡。這種方法注重知識(shí)銜接，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。

以上這諸多的導(dǎo)入方法并不是孤立存在的，而是相互之間有著諸多的聯(lián)系。無(wú)論用什么樣的方法，都是為了刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的事物具體化、生動(dòng)化，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，教師要找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件，進(jìn)行優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓這教學(xué)的“第一錘”準(zhǔn)確地錘在學(xué)生的興趣之上，讓學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，也就達(dá)到了看得見，聽得進(jìn)，學(xué)得會(huì)，記得牢和用得好的最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：

姬鋮，甘肅省臨夏市新華小學(xué)。endprint