大學(xué)英語口語教學(xué)中OBE理念的模塊化改革

安翠英　胡靜芳

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，英語演講、英語辯論等是英語口語教學(xué)的重要方式。本文以O(shè)BE理念為指導(dǎo)原則，對大學(xué)英語口語教學(xué)中的英語演講與辯論教學(xué)進行模塊化改革，進而培養(yǎng)學(xué)生出色的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；OBE理念；口語教學(xué)；模塊化改革

一、 大學(xué)英語口語教學(xué)改革概述

（一） OBE理念

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，OBE成果導(dǎo)向教育是圍繞在學(xué)生大學(xué)英語口語學(xué)習(xí)任務(wù)、大學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)、大學(xué)英語口語教學(xué)范圍而展開的教學(xué)模式。在OBE理念教育模式下，將學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)設(shè)定一個成果目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)過程對該成果目標(biāo)進行更細致的分割，形成單元成果目標(biāo)，且目標(biāo)是從基礎(chǔ)成果目標(biāo)到最高成果目標(biāo)層層遞進的，由易到難。在這個清晰的成果目標(biāo)體系中，各階段學(xué)習(xí)均需圍繞這個目標(biāo)展開，給學(xué)生創(chuàng)造完成成果目標(biāo)的條件，使學(xué)生能夠通過不斷努力和自主探究學(xué)習(xí)來達到成果目標(biāo)，進而激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣，最終一步一步完成最終成果目標(biāo)。OBE理念在大學(xué)英語口語教學(xué)中有四個原則，即明確的學(xué)習(xí)成果、擴展學(xué)習(xí)機會、高期待、回歸基本的課程設(shè)計。

（二） 模塊化改革思想

模塊化教學(xué)模式中具有代表性的包括模塊化技能培訓(xùn)（MES）和能力本位教育（CBE），兩種模塊化教學(xué)均強調(diào)實用性和能力化，其中MES側(cè)重職業(yè)崗位能力，而CBE側(cè)重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力，其是從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)。對于大學(xué)英語口語教學(xué)而言，模塊化教學(xué)改革是將大學(xué)英語口語教學(xué)視作一個整體，然后按照不同的教學(xué)主題將其分為若干模塊，并進行針對性教學(xué)活動設(shè)計。在每個模塊內(nèi)以主題為主線，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課時數(shù)、自學(xué)時間、授課形式等。在大學(xué)英語口語教學(xué)整體內(nèi)，各模塊以主題間的關(guān)聯(lián)相互聯(lián)系，各模塊之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。

模塊化教學(xué)與OBE理念教學(xué)模式在形式與教學(xué)進程上具有相通之處，二者均設(shè)定整體目標(biāo)，并對整體進行分割細化，制定層層遞進的子環(huán)節(jié)，且每個環(huán)節(jié)模塊均設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，使教學(xué)由易到難，層層遞進，進而實現(xiàn)學(xué)生大學(xué)英語口語能力的最終成果目標(biāo)。由這點來看，大學(xué)英語口語教學(xué)中，OBE理念與模塊化教學(xué)能夠融合并發(fā)揮更大的教學(xué)作用。

二、 大學(xué)英語口語教學(xué)中OBE理念的模塊化改革路徑

（一） 設(shè)定期望的學(xué)習(xí)成果

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，英語演講與辯論屬于口語交際能力的高端部分，不僅需要扎實的英語口語基礎(chǔ)與跨文化能力，還需要靈活的思維和創(chuàng)新能力。因此在大學(xué)英語口語教學(xué)中，可以將英語演講與辯論能力設(shè)定為較高的成果目標(biāo)，之后將該成果目標(biāo)進行劃分，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，以不同的主題進行模塊化組織，然后設(shè)定與之匹配的期望的學(xué)習(xí)成果。在大學(xué)英語口語模塊化教學(xué)中，學(xué)生英語口語成果包括個人能力和團隊任務(wù)兩方面，其中個人能力包括學(xué)習(xí)自我管理能力、英語口語交際能力、英語辯論能力、批判性思維能力、解決問題的能力以及適應(yīng)跨文化交際環(huán)境的能力；團隊任務(wù)則包括溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力。

（二） 課程設(shè)計模式

在大學(xué)英語口語教學(xué)的課程設(shè)計中，首先需要對學(xué)生學(xué)情進行分析，然后總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求制定期望的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)成果引導(dǎo)下，開展大學(xué)英語口語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)，其中基礎(chǔ)知識并非具體的課程內(nèi)容，而是期望的學(xué)習(xí)成果達成所需要的基礎(chǔ)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，師生之間需要實現(xiàn)實時信息反饋，這是OBE理念與模塊化教學(xué)的核心關(guān)鍵因素，及時的信息反饋能夠及時調(diào)整教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。之后對英語教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評估，而且評估需要是獨立的，對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生強烈的影響。通過這些程序最終產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。

（三） 模塊內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語口語教學(xué)實際，對其進行模塊化設(shè)計與模塊內(nèi)容設(shè)計。從大學(xué)英語口語教學(xué)的內(nèi)容體系來看，可分為三個模塊，各模塊內(nèi)容分別如下：

模塊一：口語表達基礎(chǔ)模塊，具體的專項訓(xùn)練包括詞匯儲備、朗讀技能訓(xùn)練、發(fā)聲技能訓(xùn)練。模塊二：身體語言和思維能力模塊，具體專項訓(xùn)練包括心理素質(zhì)訓(xùn)練、態(tài)度訓(xùn)練、批判性思維訓(xùn)練。模塊三：跨文化交際與演講能力模塊，具體專項訓(xùn)練包括跨文化知識儲備、英語人際交往技能訓(xùn)練、英語演講能力訓(xùn)練。

（四） 調(diào)整教學(xué)方法

OBE模式與模塊化教學(xué)是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主性、自覺性和主動性。英語教師和學(xué)生之間是互動的，因此教學(xué)方法的選擇需要結(jié)合學(xué)生的實際情況、大學(xué)英語口語教學(xué)特點、不同期望的學(xué)習(xí)成果而確定。

一是情境教學(xué)法，情境的直觀性、生動性、形象性能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)在情境中進行真實的訓(xùn)練，一方面能夠激發(fā)學(xué)生強烈的參與熱情與興趣，另一方面能夠通過真實性的場景達到訓(xùn)練效果，便于學(xué)生更好地達到成果。二是案例分析教學(xué)法，通過案例引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、評價與表達，提高學(xué)生的口語能力和思維能力。三是師生協(xié)商教學(xué)法，加強師生間的交流溝通，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進而針對性地制定成果和進行教學(xué)活動。

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作者簡介：

安翠英，胡靜芳，甘肅省蘭州市，蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院。endprint