新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理研究

陳潔??

摘要：在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，改革要求在教學(xué)過程中要善于利用一些管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)教育是義務(wù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在新課改中，小學(xué)教育的模式、目標(biāo)、要求、內(nèi)容等等都發(fā)生了深刻的改變，所以在這種情況下，小學(xué)教育教學(xué)管理也要隨之改變。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；教學(xué)管理

針對(duì)小學(xué)教育模式逐漸顯露出的弊端，為了全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，我們有必要提出科學(xué)合理的建議，引領(lǐng)教育教學(xué)的新走向。本文針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的問題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)建議，旨在提高小學(xué)教育教學(xué)的工作質(zhì)量。

一、 教學(xué)管理中的問題所在

1. 管理理念未曾改變。阻礙教育工作不能很好進(jìn)行的關(guān)鍵所在便是管理理念未發(fā)生改變。新課改的實(shí)施，必然使教育工作者沒有前期經(jīng)驗(yàn)可尋，只能靠自身不斷摸索前進(jìn)，所以，在摸索前進(jìn)的過程中，可能不能很好地適應(yīng)新課改提出的要求，如一些管理者只注重教學(xué)結(jié)果，而忽視了教學(xué)過程，使教學(xué)失去了其自帶的教育性。另外，一些教師的教學(xué)觀在短時(shí)間內(nèi)很難發(fā)生改變，如用舊的教學(xué)觀念實(shí)施新的課程教材，學(xué)生們還是接受了以前的思維慣性，這樣顯然不利于新課改的實(shí)施。

2. 仍存在不合理的教育模式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍然存在以成績(jī)?yōu)楣芾硪罁?jù)的現(xiàn)象：用考試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格、教師教學(xué)是否成功。這種成績(jī)?yōu)榇蟮默F(xiàn)象讓老師與學(xué)生之間形成一種約束性，教師無法真正進(jìn)行教育改革，學(xué)生也無法真正自主自學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，許多學(xué)校都開展了一系列的整改，開展了許多創(chuàng)新管理活動(dòng)，如新課程學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、德育管理建設(shè)等。但在實(shí)際的實(shí)施過程中，大多數(shù)為走形式，教學(xué)并未真正發(fā)生改變，一些教師仍采用整堂課都灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)展。如蘇教版四年級(jí)語文課《秋天》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師為主導(dǎo)的講解課文內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)受教，整堂課下來，學(xué)生們聽得昏昏欲睡，教師費(fèi)力不討好，學(xué)生并沒有體會(huì)課文中的秋天景象，也沒有體會(huì)作者的用意。而教師的教學(xué)目標(biāo)自然不能很好地完成。還有一部分教師為了迎合新課改，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，開展情景教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的自主性，更有利于教學(xué)的實(shí)施。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為學(xué)生提出的問題價(jià)值性不高，同學(xué)們都能異口同聲地回答出來，這樣一來，不但學(xué)生的發(fā)散思維沒有被激發(fā)，更是白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效率低下。這些現(xiàn)象都不利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、 針對(duì)問題提出可行性辦法

1. 更新教育教學(xué)管理的觀念。新形勢(shì)下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)化管理觀念。管理觀念是管理實(shí)踐變革的前提，是管理活動(dòng)改變的指導(dǎo)原則。對(duì)小學(xué)教育管理要有一個(gè)清楚而全面的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的管理方案，走與本校最符合的管理道路。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理觀念，其重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生自身的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策論，注重建立以人為本的教育模式，而不是教師“滿堂灌”。如在蘇教版四年級(jí)的語文課《秋天》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去欣賞課文，感受課文中的秋天，而不是一味地給學(xué)生講解秋天的特點(diǎn)。教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)引入，提起學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂中以學(xué)生為主，自己為輔，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂的最后，老師要提些關(guān)鍵性問題，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂收獲。在此過程中，要著重對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行精神激勵(lì)和思想教育，認(rèn)可他們的創(chuàng)造性和積極性，這種內(nèi)在力量可以促進(jìn)學(xué)校的教育發(fā)展。

2. 優(yōu)化教育教學(xué)的管理制度。一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵因素在于擁有一套完善的管理體系。一套科學(xué)完善的管理體系對(duì)于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型具有重要意義。在新課改的背景下，勢(shì)必要衍生出新的管理模式，從而構(gòu)建新的教學(xué)管理制度。我們需要根據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，重新審視當(dāng)前的教學(xué)管理制度。應(yīng)以新課程改革綱要為要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理制度進(jìn)行重建。發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的運(yùn)用，充分展示學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)。

3. 加強(qiáng)對(duì)師資的管理。新課改大潮中，老師和學(xué)生是主人公，所以有必要加強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)團(tuán)體的管理。首先，老師是學(xué)生的領(lǐng)路人，老師的以身作則對(duì)學(xué)生而言非常重要。所以要打造一支專業(yè)和素質(zhì)都足夠強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)教師們?cè)谛抡n改中摸索實(shí)踐，提高教師實(shí)施新課改的整體能力。其次是教師自身，教師要完成自我革新和對(duì)課堂的創(chuàng)新工作，勇于探索新的課堂模式，尋找最符合學(xué)生的教學(xué)方式。將新課程的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，真正貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

4. 構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。激勵(lì)引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到放松。在構(gòu)建教育環(huán)境的過程中，不僅僅是教師，更需要學(xué)校中所有管理者一起努力。除此之外，學(xué)校要加大對(duì)教育設(shè)備的投資力度，引進(jìn)對(duì)教學(xué)有利的先進(jìn)設(shè)備，及時(shí)更換陳舊的教學(xué)設(shè)備，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，增加教學(xué)過程中的教學(xué)效果，提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理。對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于其集中精力、感受生活都有很大的益處，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

新課改是順應(yīng)時(shí)代而生，目的是不斷推陳出新，使教育事業(yè)能夠更好地發(fā)展。在新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)管理活動(dòng)也日益復(fù)雜，如何提高教學(xué)管理工作的有效性已經(jīng)成為我們面臨的重要課題。新課改之所以新，便是以前的教育模式不曾涉及的一種全新的模式，并不是一朝一夕便可以解決和完成的。要想解決這一難題，任重而道遠(yuǎn)，需要各方面的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：陳潔，江蘇省靖江外國(guó)語學(xué)校城南分校。endprint