融合工程實(shí)踐教育的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)改革創(chuàng)新

邊明遠(yuǎn)+黃海燕

[摘 要] 本文論述了依托大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行工程人才培養(yǎng)的理念，指出了大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)目前存在的問(wèn)題和局限性，并探索了將學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)納入工程實(shí)踐教育體系，依托學(xué)生科技賽事，以優(yōu)秀工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向、以科技競(jìng)賽關(guān)鍵難點(diǎn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基于GOTD理念的學(xué)生工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式。并提出了一種融合工程實(shí)踐教育思想的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)新改革的組織管理方案。

[關(guān)鍵詞] 科技競(jìng)賽；工程教育；工程人才；工程能力；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0021-03

一 依托大學(xué)生科技賽事的工程人才培養(yǎng)理念

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)化建設(shè)的需要，國(guó)家對(duì)優(yōu)秀工程技術(shù)人才的需求日益旺盛?，F(xiàn)代工程愈來(lái)愈體現(xiàn)為“目標(biāo)—研究—開(kāi)發(fā)—設(shè)計(jì)—制造—運(yùn)行—管理”等環(huán)節(jié)組成的工程鏈，這條鏈越往前技術(shù)含量越高，越往后經(jīng)濟(jì)含量越高，所以需要懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才[1]。

工科大學(xué)生是我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，如何把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才是我國(guó)高等工程教育面臨的一個(gè)重要課題，而綜合工程能力和工程創(chuàng)新精神則是優(yōu)秀工程技術(shù)人才的核心和靈魂。立足于全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新精神，開(kāi)辟適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)背景需求和學(xué)生差異的創(chuàng)新性實(shí)踐教育培養(yǎng)模式，是高等院校工程實(shí)踐教育改革的工作目標(biāo)和核心內(nèi)容[2]。

另一方面，隨著汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)作為汽車大國(guó)在向汽車強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，未來(lái)實(shí)現(xiàn)汽車核心新技術(shù)的自主創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，形成國(guó)家汽車技術(shù)優(yōu)勢(shì)，還需要大批優(yōu)秀的車輛工程技術(shù)人才。

汽車產(chǎn)業(yè)是一個(gè)大綜合體，涉及機(jī)械制造、電子、能源、材料、管理、營(yíng)銷等眾多領(lǐng)域，現(xiàn)代汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)越來(lái)越廣，不僅包括傳統(tǒng)的車輛學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，而且還延伸到其它學(xué)科領(lǐng)域。同時(shí)，作為廣大企業(yè)未來(lái)從事車輛相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的主流力量，未來(lái)的優(yōu)秀車輛工程技術(shù)人才在深厚的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備適應(yīng)現(xiàn)代工程背景下的分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的操作能力以及綜合工程素質(zhì)，包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力；與他人協(xié)調(diào)、合作能力；適應(yīng)多種工作領(lǐng)域，工程管理能力、終生學(xué)習(xí)的能力等。學(xué)生還必須訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新方法與創(chuàng)新技巧，并靈活應(yīng)用于實(shí)際。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力最直接、最客觀的體現(xiàn)就是學(xué)生在工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

基于知識(shí)傳授的高校課程教學(xué)較好地滿足了學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)積累這一任務(wù)，但良好的工程實(shí)施能力（包括工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、分析與概括能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新力等）和優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)（如責(zé)任感、自信心、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神與職業(yè)道德、處事靈活性、終身學(xué)習(xí)能力等）必須要在實(shí)實(shí)在在的工程實(shí)踐訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和完善。

以科技競(jìng)賽方式進(jìn)行的大學(xué)生科技活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的重要載體。大學(xué)生科技競(jìng)賽一般要求大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、總結(jié)思路、設(shè)計(jì)方案，并實(shí)際動(dòng)手完成具備特定功能和形態(tài)的技術(shù)產(chǎn)品實(shí)物，兼具創(chuàng)新性、趣味性和浸入式參與和操作實(shí)踐性的特點(diǎn)，這和基于CDIO理念的工程人才培養(yǎng)思想是一致的。同時(shí)，大學(xué)生科技競(jìng)賽往往以團(tuán)隊(duì)的方式組織開(kāi)展，要求參與的學(xué)生具有較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際溝通能力，以及組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。因此，學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)具備的專業(yè)性、工程性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特征逐漸被工程教育的從業(yè)者所認(rèn)知，基于大學(xué)生科技競(jìng)賽的工程能力鍛煉、創(chuàng)新人才及綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式等在國(guó)內(nèi)外高等院校的工程教育和管理工作中得到了廣泛的關(guān)注[3-7]。

二 大學(xué)生科技賽事存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

雖然目前高校大學(xué)生科技訓(xùn)練或科技賽事活動(dòng)“以活動(dòng)促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促成才”的基本理念逐漸形成了高等工程教育過(guò)程中的共識(shí)，但普遍的做法是為學(xué)生科技活動(dòng)提供資金、場(chǎng)地、政策等硬件支持，尚缺乏從工程實(shí)踐教育和優(yōu)秀工程技術(shù)人才培養(yǎng)的高度系統(tǒng)性對(duì)大學(xué)生科技競(jìng)賽或科技活動(dòng)的全程進(jìn)行監(jiān)控和管理，也缺乏相應(yīng)的理論支持。因此現(xiàn)在高校學(xué)生的課外科技活動(dòng)雖然很豐富熱烈，但基本上都體現(xiàn)為由學(xué)生受熱情和興趣驅(qū)使、自發(fā)組織、分散的校園學(xué)生社團(tuán)色彩濃厚的活動(dòng)。雖然通過(guò)科技賽事或活動(dòng)對(duì)于學(xué)生本人的工程能力及綜合素質(zhì)有一定提高，但由于缺乏統(tǒng)一的教育引導(dǎo)和管理，且學(xué)生因個(gè)人年齡和經(jīng)歷等因素尚不完全具備系統(tǒng)的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展的意識(shí)，導(dǎo)致校園科技活動(dòng)整體上對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的貢獻(xiàn)有待進(jìn)一步提高。缺乏工程教育思想下基于工程人才培養(yǎng)思路的系統(tǒng)引導(dǎo)和教育，其對(duì)學(xué)生整體的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉貢獻(xiàn)有限。而學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)本身也因?yàn)榭傮w規(guī)模上學(xué)生參與度較低、沒(méi)有與現(xiàn)有的工程實(shí)踐教學(xué)和學(xué)籍管理體系深度契合、良好貫通，其系統(tǒng)化、規(guī)?；l(fā)展存在一定的瓶頸和障礙，真正把學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)納入高等工程教育理論體系進(jìn)行指導(dǎo)和管理的工作尚沒(méi)有全面展開(kāi)。因此，進(jìn)一步探討大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，結(jié)合卓越工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出改進(jìn)的對(duì)策，對(duì)增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育效果，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的意義。

三 基于GOTD理念的大學(xué)生科技競(jìng)賽組織及管理模式探索

目標(biāo)導(dǎo)向（GoalOriented）理論是人力資源管理中激勵(lì)理論的一種，它通過(guò)設(shè)定正確的目標(biāo)，有效地激勵(lì)人們實(shí)施達(dá)到目標(biāo)的努力程度和目標(biāo)趨向行為，從而保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)（TaskDrive）”是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

大學(xué)本科階段工程教育的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)工程從業(yè)人員所具有的個(gè)人專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，所有的工程教育環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)而展開(kāi)。大學(xué)生科技競(jìng)賽作為工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)、創(chuàng)新精神鍛煉的一個(gè)載體，也應(yīng)該納入以卓越工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的工程實(shí)踐教學(xué)體系。endprint

大學(xué)生科技賽事往往表現(xiàn)為一個(gè)探索、分析、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、制造實(shí)施、結(jié)果評(píng)估的完整工程過(guò)程，在這樣的一個(gè)工程實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生除了不斷積累新的知識(shí)、鍛煉知識(shí)運(yùn)用能力之外，通過(guò)諸多實(shí)際工程問(wèn)題的解決還可以獲得工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)并鍛煉其工程實(shí)踐能力。因此，學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)體現(xiàn)出明顯的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式自我學(xué)習(xí)和自我提升的特征，它讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”的知行合一的教育思想。況且，現(xiàn)在學(xué)生科技活動(dòng)基本組織形式為學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體作業(yè)，在這樣的一個(gè)由團(tuán)體成員分工協(xié)作進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)和管理能力、交流溝通和表達(dá)技巧、責(zé)任感和個(gè)人能動(dòng)性等非技術(shù)層面的素質(zhì)也會(huì)在潛移默化之中得到鍛煉和培養(yǎng)，而所有這些能力與素質(zhì)，則是未來(lái)卓越工程技術(shù)人才必備的元素。從這個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生從事科技競(jìng)賽的活動(dòng)所達(dá)到的結(jié)果，也正是目前高校工程實(shí)踐教育欲達(dá)到的目標(biāo)。

基于上述考慮，可以將大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)融入到學(xué)校工程實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)，以優(yōu)秀工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，用工程教育的理念和思想指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程管理。另一方面，根據(jù)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)貫穿整個(gè)工程實(shí)踐過(guò)程的特點(diǎn)，可以將賽事過(guò)程中每個(gè)階段的關(guān)鍵任務(wù)科學(xué)地提煉出需重點(diǎn)研究突破的工程難題或科學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行自主研究、協(xié)同攻關(guān)。同時(shí)，基于能力鍛煉和素質(zhì)培養(yǎng)的原則，可以有意識(shí)地安排針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)教學(xué)、技能培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，從而達(dá)到依托學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)現(xiàn)工程教育、達(dá)到學(xué)生工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，

通過(guò)將GOTD（目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)）的理念和工程實(shí)踐教學(xué)的思想融合到學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的引導(dǎo)和管理中去，則有望克服學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)目前作為校園社團(tuán)活動(dòng)而存在的各種弊端，使其真正成為卓越工程人才培養(yǎng)的一個(gè)實(shí)踐教育平臺(tái)，從而開(kāi)辟出一種“賽教結(jié)合”的工程人才培養(yǎng)模式?！百惤探Y(jié)合”的理念不同于一般意義上高校針對(duì)某一門課程教學(xué)以科技競(jìng)賽或科技活動(dòng)形式附加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“賽課結(jié)合”的做法[8]，是指用系統(tǒng)的工程教育和工程人才培養(yǎng)的思想貫穿學(xué)生科技競(jìng)賽組織和管理的過(guò)程，將學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)納入工程實(shí)踐教學(xué)體系，并探索復(fù)合型優(yōu)秀工程技術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。這不但是工程實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充完善，也是學(xué)生科技競(jìng)賽組織管理方面的改革創(chuàng)新，不啻為一個(gè)很好的探索和嘗試。

四 融合工程實(shí)踐教育思想的學(xué)生科技競(jìng)賽管理創(chuàng)新實(shí)踐

清華大學(xué)汽車工程系實(shí)踐教學(xué)課組的教師們?cè)?jīng)探索了在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中引入目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（GOTD）的管理理念，即以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和鍛煉工程素質(zhì)為目標(biāo)、以輔助解決企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和工藝問(wèn)題為任務(wù)，將具體工程問(wèn)題的解決貫穿實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從而開(kāi)辟了一種新的校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)形式，取得了良好的效果[9-10]。

我們?cè)谖涨叭说难芯砍晒A(chǔ)之上，將GOTD的理念運(yùn)用到大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的組織管理和指導(dǎo)過(guò)程中，提出了一種將學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)管理與工程實(shí)踐教學(xué)思想系統(tǒng)融合的理論，開(kāi)辟了以學(xué)生能力鍛煉為目標(biāo)導(dǎo)向、以參賽產(chǎn)品研發(fā)難點(diǎn)問(wèn)題解決為任務(wù)導(dǎo)向的賽教合一的新型實(shí)踐教學(xué)方式；以期探索新穎的學(xué)生科技競(jìng)賽管理改革和工程人才培養(yǎng)模式，挖掘促進(jìn)車輛工程專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施和新途徑。

目前汽車工程系學(xué)生參與的科技賽事主要為團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行的新型車輛產(chǎn)品研制和集成運(yùn)用，體現(xiàn)出系統(tǒng)、完整的產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目工程實(shí)踐過(guò)程的特點(diǎn)。我們針對(duì)這樣的項(xiàng)目特征，有意識(shí)地在項(xiàng)目各個(gè)階段引入工程管理模式，按照相應(yīng)的工程運(yùn)行規(guī)律對(duì)于學(xué)生的研發(fā)活動(dòng)給予全方位的管理指導(dǎo)，并在科技賽事的組織管理過(guò)程中依托參賽產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的指導(dǎo)和推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生引入《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理》、《項(xiàng)目管理》、《經(jīng)濟(jì)及成本控制》等管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的思想。同時(shí)，我們還根據(jù)賽事設(shè)置了技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)演講答辯等環(huán)節(jié)，在學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)參賽材料的過(guò)程中有意識(shí)地給予《科技寫(xiě)作與演講技巧》、《學(xué)術(shù)交流技巧》等旨在鍛煉學(xué)生工程素養(yǎng)的方面的教育和指導(dǎo)。而針對(duì)一般同學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)多體現(xiàn)為課堂教學(xué)加課后解題的paperwork現(xiàn)狀，我們根據(jù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的需要，為大家組織諸如《MATLAB使用及編程》、《CATIA/SOLIDWORKS建?！?、《ANSYS有限元分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化》等專門的工程設(shè)計(jì)工具使用技能培訓(xùn)。通過(guò)這一系列的依托實(shí)際工程過(guò)程的工程思想傳輸和工程技能訓(xùn)練，我們期望為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位進(jìn)行必要的基本能力入門引導(dǎo)、基本技能培訓(xùn)和發(fā)展?jié)摿Φ腻憻?，幫助他們完成由單純的課程知識(shí)學(xué)習(xí)者到優(yōu)秀的準(zhǔn)工程師角色的平滑過(guò)渡，提高其將來(lái)走向社會(huì)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

科學(xué)研究能力的培養(yǎng)也是研究型大學(xué)本科教學(xué)的重要目標(biāo)，我們將參賽產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行提煉，提出一系列科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的甄別篩選，挑選出合適的項(xiàng)目，組織學(xué)生參與或開(kāi)展成校內(nèi)范圍的SRT（StudentResearchTraining）項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽項(xiàng)目、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、汽車設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，并在項(xiàng)目申請(qǐng)、成績(jī)考評(píng)、學(xué)分認(rèn)定等方面實(shí)現(xiàn)了與原有專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的替代和貫通。同時(shí)，我們還選擇有一定綜合性和難度的技術(shù)問(wèn)題，開(kāi)辟為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，從項(xiàng)目選題、項(xiàng)目進(jìn)行、技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提供全方位指導(dǎo)，在保證項(xiàng)目良好運(yùn)行的同時(shí)給予學(xué)生從事工程科研實(shí)踐的空間，力求達(dá)到全面鍛煉學(xué)生工程科研實(shí)踐能力的教育目的。

在“依托學(xué)生科技賽事、貫穿工程實(shí)踐教育的思想、培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才”的理念指導(dǎo)下，實(shí)踐課組教師積極從事學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)工作，同時(shí)大力從事學(xué)生科技活動(dòng)及工程實(shí)踐基地的建設(shè)工作，為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間和自我成長(zhǎng)的工程實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)辟了形式靈活多樣的學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練模式。汽車工程系的同學(xué)們?cè)讷@得工程能力和綜合素養(yǎng)鍛煉的同時(shí)也取得了優(yōu)異的科技活動(dòng)成績(jī)。endprint

五 結(jié)論

在現(xiàn)代工程科技背景下培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才應(yīng)具備的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)是高等院校工程實(shí)踐教育的核心內(nèi)容。大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)可以作為工程能力鍛煉和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)已形成廣泛的共識(shí)。本文研究了如何把學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)組織管理和高校的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相融合的思想，探索了將大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工程實(shí)踐教育體系的理論。在此基礎(chǔ)上基于卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以大學(xué)生科技競(jìng)賽關(guān)鍵難點(diǎn)問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的GOTD教育理念，提出了一種將工程實(shí)踐教學(xué)思想貫穿學(xué)生科技競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)和管理的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新模式和校園學(xué)生科技競(jìng)賽管理創(chuàng)新改革方案。通過(guò)多年來(lái)的工程實(shí)踐教育和學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)組織管理改革的實(shí)踐，驗(yàn)證了這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和管理改革構(gòu)想的有效性，對(duì)于研究型大學(xué)的工科專業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)工程科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)意義。

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