“雙創(chuàng)”背景下工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系研究

摘 要：在國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高等院校也樹(shù)立起了一種新的教育理念，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)對(duì)“雙創(chuàng)”背景下的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和改革必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式及課程體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工商管理；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

一、 選題背景

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是“雙創(chuàng)”教育的時(shí)代，“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了個(gè)人乃至國(guó)家的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，加快了理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)了高等院校與外界的交流與合作。

“雙創(chuàng)”教育對(duì)高等院校的教育改革和發(fā)展提出了更高層次的要求。但是，現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的“雙創(chuàng)”教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的“雙創(chuàng)”教育相比，仍然存在著許多問(wèn)題。

首先，“雙創(chuàng)”教育類(lèi)課程沒(méi)有形成規(guī)范的體系。雖然，部分高校已經(jīng)把“雙創(chuàng)”教育類(lèi)課程納入本科生和研究生的培養(yǎng)方案，但是只是單純地設(shè)置了一門(mén)課程，而沒(méi)有形成完整的與“雙創(chuàng)”相關(guān)的課程體系，并且在對(duì)應(yīng)教材的選取上也是不同的高校自成一派。其次，“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。能夠上“雙創(chuàng)”課程的教師，大多是科班出身，本身缺乏創(chuàng)業(yè)或者投資的經(jīng)歷，并且對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)并不了解。因此，這些教師只適合講授理論課程，無(wú)法承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。并且，很難找到能夠同時(shí)接納一個(gè)專(zhuān)業(yè)幾十名學(xué)生共同參與“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)的企業(yè)或者場(chǎng)地。最后，“雙創(chuàng)”相關(guān)活動(dòng)的成果可操作性不強(qiáng)。雖然有一些高校積極響應(yīng)國(guó)家政策的號(hào)召，舉辦了各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但是，大多數(shù)學(xué)生的參賽成果，尤其是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，很難付諸實(shí)際，并且學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的資金支持也比較匱乏。

因此，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合本土特色的“雙創(chuàng)”教育課程體系，已成為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才急需解決的問(wèn)題之一。

二、 大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于2002年，迄今已有16年的歷史。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師7人，其中副教授3人，講師2人，助教2人，平均年齡34周歲，是一支富有活力的年輕教師隊(duì)伍。

在“雙創(chuàng)”大賽方面，本專(zhuān)業(yè)自2015年以來(lái)，每年都會(huì)由教師指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加學(xué)校范圍的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，迄今為止有1名教師指導(dǎo)的參賽隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)學(xué)校推選，被評(píng)為國(guó)家級(jí)的大創(chuàng)項(xiàng)目，有1名教師指導(dǎo)的兩支參賽隊(duì)伍，被評(píng)為遼寧省的大創(chuàng)項(xiàng)目。在大連科技學(xué)院“雨琳杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，本專(zhuān)業(yè)教師也都取得了不俗的成績(jī)。

在課程設(shè)置方面，本專(zhuān)業(yè)在2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案中加入了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（0040411021），這門(mén)32學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)任選課，在第七學(xué)期（大四上學(xué)期）授課。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)際運(yùn)行，本專(zhuān)業(yè)在2014級(jí)、2015級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案中，做出一定的調(diào)整。將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》更名為《創(chuàng)業(yè)管理》（0040412009），課程性質(zhì)改為必修，并將上課學(xué)期調(diào)整到第四學(xué)期（大二下學(xué)期）。該門(mén)課程由同時(shí)擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，承擔(dān)授課任務(wù)。在課程教學(xué)中，該名教師大膽嘗試課程改革和課程創(chuàng)新，在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排、課后作業(yè)的布置以及課程考核等不同部分都突破傳統(tǒng)，各級(jí)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的反響普遍不錯(cuò)。

三、 “雙創(chuàng)”背景下大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

（一） 理論課程教學(xué)體系

1. 將授課重點(diǎn)從理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到“雙創(chuàng)”意識(shí)的培養(yǎng)

大連科技學(xué)院作為一所民辦獨(dú)立院校，其辦學(xué)目標(biāo)就是要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。工商管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的老牌專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方面做出適時(shí)的調(diào)整。

工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”能力，這種意識(shí)和能力，不能僅僅通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，就可以獲得。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，“雙創(chuàng)”教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中。

首先，增加“雙創(chuàng)”課程的比重。

除了現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)管理、商務(wù)談判、社交禮儀等課程之外，還可以開(kāi)設(shè)與“雙創(chuàng)”相關(guān)的課程，比如：企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理、如何創(chuàng)立一個(gè)新企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成功案例等。也可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友，以講座的形式為在校生介紹經(jīng)驗(yàn)、互相交流。

其次，提高“雙創(chuàng)”課程對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。例如從32學(xué)時(shí)2學(xué)分，提高到48學(xué)時(shí)3學(xué)分，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上可以增加課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的重視程度。

最后，有條件的情況下可以開(kāi)展小班教學(xué)。大連科技學(xué)院目前在校的工商管理專(zhuān)業(yè)有2013、2014、2015、2016四個(gè)年級(jí)，共15個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)年級(jí)有3～4個(gè)班級(jí)，每次上課至少有2～3個(gè)班級(jí)在一起合班上課。人數(shù)眾多，上課效果并不理想。針對(duì)“雙創(chuàng)”類(lèi)型的課程，可以嘗試一個(gè)班級(jí)單獨(dú)上課，這樣比較利于教師上課分組、課堂的討論和課后作業(yè)的批改。

2. 加強(qiáng)各類(lèi)課程與“雙創(chuàng)”的聯(lián)系

大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，將專(zhuān)業(yè)課分成三大類(lèi)，分別為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，如：管理學(xué)、組織行為學(xué)等9門(mén)課程；專(zhuān)業(yè)必修課，如：公司治理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等11門(mén)課程；專(zhuān)業(yè)選修課，如：創(chuàng)業(yè)管理、項(xiàng)目管理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作等9門(mén)課程。

為了將“雙創(chuàng)”與以上提到的基礎(chǔ)課程進(jìn)行更緊密地聯(lián)系，教師在授課過(guò)程中，可以結(jié)合課程章節(jié)的具體內(nèi)容，自行添加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的部分。比如在公司治理課程中，可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，如果你想成立一個(gè)“一人公司”應(yīng)該做哪些前期準(zhǔn)備？人力資源管理課程中可以增加從企業(yè)管理者的視角如何處理六大模塊中出現(xiàn)問(wèn)題等內(nèi)容。

3. 選擇多樣化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方法，已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)課堂的需求。尤其針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，任課教師要改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的思想，在課堂上盡量多地采用案例分析、分組討論、情景模擬、角色扮演、商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)等多種環(huán)節(jié)，增加與學(xué)生的互動(dòng)與討論，使學(xué)生能夠真正將所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。endprint

（二） 實(shí)踐課程教學(xué)體系

1. 課內(nèi)實(shí)踐課程

大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)了ERP綜合訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬、社會(huì)調(diào)查、人力資源仿真實(shí)踐等7門(mén)與理論課程相結(jié)合的實(shí)踐課程。其中ERP綜合訓(xùn)練是通過(guò)沙盤(pán)操作，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境下，體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。創(chuàng)業(yè)模擬是通過(guò)對(duì)ERP軟件的操作，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)常用軟件的操作能力，并熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。而人力資源仿真實(shí)踐也是通過(guò)軟件操作，讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)，一個(gè)企業(yè)從最初創(chuàng)立，招兵買(mǎi)馬到具體經(jīng)營(yíng)，這一過(guò)程中人力資源管理所涉及的一系列問(wèn)題。

2. 課外實(shí)踐課程

僅僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，即使有理論與實(shí)踐的相配合，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓學(xué)生能夠走入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，可以在工商管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)方案基礎(chǔ)上做以延伸和補(bǔ)充。

（1）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)目前已和大連宜家、大連可口可樂(lè)、大連聚思鴻有限公司等用人單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以到上述校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)。

（2）建立校企合作機(jī)制。大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)為了提高畢業(yè)生與企業(yè)的適配度，經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)用人單位共同探討人才培養(yǎng)路徑，多聽(tīng)企業(yè)提出的意見(jiàn)和建議，邀請(qǐng)企業(yè)的中高層管理者，到校為學(xué)生做講座，一方面可以拓寬學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路，另一方面，也為企業(yè)輸送了合格的人才。

（3）開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽。大連科技學(xué)院目前每年舉辦的校內(nèi)“雙創(chuàng)”比賽有：大連科技學(xué)院大學(xué)生大創(chuàng)比賽，“雨琳杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等兩項(xiàng)。接下來(lái)，可以增加比賽的種類(lèi)，一種是針對(duì)真實(shí)企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽；一種是搜集更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的活動(dòng)通知，無(wú)論是國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)都可以積極參加。通過(guò)參加比賽，可以豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的潛能，并且可以提高學(xué)校的知名度。

四、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)如果仍然維持原有人才培養(yǎng)模式，那么其所輸送的人才將很難滿(mǎn)足現(xiàn)代化的市場(chǎng)需求。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校的必然選擇。因此，大連科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)，要在完成既定高校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，以及對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬越，副教授，遼寧省大連市，大連科技學(xué)院。endprint