構建高職院校研究型輔導員隊伍的路徑研究

金麗芬

摘 ?要：高職院校研究型輔導員隊伍建設是輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的必然趨勢。通過聚焦高職院校輔導員這一群體，采用文獻分析法發(fā)現(xiàn)當前高職院校輔導員科研水平普遍較低，而采用經驗分析法發(fā)現(xiàn)蘇州地區(qū)4所高職院校在建設研究型輔導員隊伍方面有各自的特色。最后，從“增加精力”“注入內外動力”和“補充能量”三方面提出構建高職院校研究型輔導員隊伍的路徑。

關鍵詞：高職院校 ?研究型輔導員 ?文獻分析法 ?經驗分析法

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0131-03

教育部43號令中提到高校輔導員的主要工作職責之一是高校輔導員的主要理論和實踐研究：努力學習思想政治教育的基本理論和相關學科知識，參加相關學科領域學術交流活動，參與校內外思想政治教育課題或項目研究。這是2017年10月公布的教育部43號令明確提出對于高校輔導員科研方面的具體要求，也體現(xiàn)了國家越來越重視建設研究型輔導員隊伍。關于研究型輔導員這一概念，2002年楊世傳首次提出，認為研究型輔導員是“具有主人翁的態(tài)度，在平等民主的關系上確立自己引導者的角色”，“使自身的職業(yè)勞動不再局限于服務、奉獻、培養(yǎng)學生而是同時被確認為是一種研究與探索的活動”[1]。在這里，研究型輔導員實質上是對輔導員業(yè)務素質、工作內容和業(yè)務能力方面發(fā)展的一種學術化方向的強調[1]，等同于輔導員的科研素質、科研水平。

而隨著高等教育的發(fā)展，高校輔導員隊伍逐步擴大，但是隨之而來的是，目前高校輔導員更多地忙于事務性工作，各高校從學生工作的實際考慮，側重于高校輔導員組織能力和執(zhí)行能力的培養(yǎng)，忽視了科研能力的加強，造成當前高校中輔導員的科研水平普遍較低。另外，國內外研究多側重于現(xiàn)狀的描述，范圍多為大學本科階段的高校輔導員，對策多是“問題解決式”，且多是理論式的述說，很少涉及實證或經驗性的論證等[2]。在此背景下，聚焦高職院校輔導員這個直接在大學生思想工作一線的群體，針對高職院校學生特點，采用文獻分析法和經驗分析法探討如何構建高職院校的研究型輔導員隊伍建設，豐富和深化研究型輔導員隊伍建設理論，為探索輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化[3]拓展新的研究視角。

1 ?關于高職院校研究型輔導員隊伍建設的文獻分析

1.1 研究對象

選用蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院專兼職輔導員31名。其中，男性輔導員9人（占29%），女性輔導員21人（占71%）;副高級及以上職稱輔導員人7（占22.6%），中級職稱輔導員22人（占71%），初級職稱輔導員2人（占6.4%）;碩士學歷輔導員10人（占32.26%），本科學歷輔導員11人（占67.8%）。

1.2 研究過程

該研究采用文獻分析方法，通過對蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院輔導員在近5年內（2012—2017年）所發(fā)表的學術文章進行編碼和系統(tǒng)分析，主要對學術文章內容（如關于高校學生事務管理、大學生思想政治教育、高等教育理論與實踐、高校學生心理健康教育等內容）、學術文章數(shù)量、刊物級別、文章作者結構等信息進行描述性統(tǒng)計分析，考察該校輔導員科研成果的分布特征，進而探討其在建設研究型輔導員隊伍中的整體水平。

1.3 結果與討論

結果顯示：首先，在2012—2017年間，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院輔導員共發(fā)表學術論文141篇，占全校發(fā)表學術論文總量的10.66%，人均每年發(fā)表論文數(shù)不到1篇，所占比例非常低，說明從蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院輔導員發(fā)表論文數(shù)來看，確實該校輔導員每年發(fā)表論文數(shù)不多，在全校所占比重也不高。從發(fā)表的學術文章內容來看，在已經發(fā)表的141篇論文中，直接與高校學生工作相關的學術論文有114篇，占輔導員發(fā)表學術論文總量的80.85%，從文章質量來看，無1篇全國中文核心期刊和CSSCI文章發(fā)表。所以，高職院校輔導員不管從學術文章的數(shù)量上還是在質量上都處于劣勢，需要在科研方面進一步進行強化。另外，由輔導員獨著的學術文章81篇，占總數(shù)的57.4%;而合著的學術文章60篇，占總數(shù)的42.6%，并且合著的學術文章大多是校內輔導員之間的合作。在這里，合著的比例很大，說明高職院校輔導員由于精力和科研能力的限制而多采用合著的形式發(fā)表學術文章。

其次，對于學術論文所在期刊的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，總體發(fā)表的期刊分布廣泛，共發(fā)表在76種期刊上，其中在《中國校外教育》上發(fā)表最多，為8篇，在《考試周刊》上發(fā)表7篇，在《科教文匯》和《職業(yè)》上各發(fā)表6篇，在《衛(wèi)生職業(yè)教育》和《西部素質教育》上各發(fā)表5篇，在《赤子》《人才資源開發(fā)》《科技視界》各發(fā)表4篇。以上幾種期刊都為省級期刊，之所以發(fā)表論文比較多可能是由期刊的發(fā)表難度決定的。

2 ?關于高職院校研究型輔導員隊伍建設的經驗借鑒

2.1 研究對象

選用蘇州4所高職院校（蘇州職業(yè)大學、蘇州經貿職業(yè)技術學院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院）專兼職輔導員和學工處科技處領導3～4名。

2.2 蘇州4所高職院校在構建研究型輔導員隊伍建設的經驗分析

為了解高職院校培養(yǎng)研究型輔導員的經驗機制，進一步展現(xiàn)相對于本科院校，高職院校在建設研究型輔導員過程中獨特的面貌，研究選取蘇州職業(yè)大學、蘇州經貿職業(yè)技術學院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院4所高職院校進行各為期2d的訪談，就所關注的問題進行深入地探討，發(fā)現(xiàn)4所高職院校在研究型輔導員隊伍建設方面各有成效。

蘇州經貿職業(yè)技術學院在研究型輔導員隊伍方面成效顯著，主要表現(xiàn)在：一是設立學院教科研和黨建思政工作研究項目，專設輔導員專項，鼓勵輔導員開展相關教學和科研工作;二是積極鼓勵輔導員攻讀碩士、博士學位，提高其專業(yè)素養(yǎng)和科研能力;三是全額經費支持輔導員通過參加心理咨詢師、國家職業(yè)指導師的培訓和考核，促進其專業(yè)素養(yǎng);四是邀請校內外專家學者開展崗前培訓和專題培訓，提升其能力和知識儲備。

蘇州職業(yè)大學近年來在江蘇省輔導員技能大賽中成績斐然，進一步展現(xiàn)了該校輔導員扎實的專業(yè)知識和過硬的職業(yè)能力。該校高度重視輔導員隊伍建設，通過開展輔導員專題學習與培訓、輔導員課堂、輔導員職業(yè)能力競賽等系列途徑，打造學習型和研究型輔導員隊伍起到了積極的推動作用。另外，該校鼓勵輔導員進行省、市、院級課題申報，建設科研激勵機制。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院努力探索輔導員隊伍建設新途徑，表現(xiàn)在：一是建立輔導員培訓體系，提高輔導員職業(yè)素養(yǎng)。通過加強輔導員校本培訓，為新輔導員聘任“專業(yè)導師”“業(yè)務導師”及職業(yè)能力專項培訓，促進其職業(yè)化、專業(yè)化。二是通過搭建“輔導員之家”線上線下平臺，加強輔導員間的交流與分享，提升輔導員的科研與工作能力。

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院作為一所百年院校，重視輔導員機制建設，表現(xiàn)在：定期召開輔導員培訓與座談會，為輔導員明確職業(yè)定位、職稱晉升及培養(yǎng)方向提供平臺;每年舉辦校內輔導員職業(yè)能力大賽，并擇優(yōu)者參加省輔導員技能大賽，從而進一步增強了輔導員隊伍的職業(yè)能力和工作水平;重視輔導員科研能力的提升，鼓勵輔導員參加省、市、院等各類課題的申報及學術文章發(fā)表，并將其作為職稱晉升的一種有效條件。

雖然在輔導員隊伍規(guī)模上以上4所高職院校與相應本科院校相比要少得多，但是它們在建設研究型輔導員隊伍方面都有各自的經驗和特色，總結起來，確有共通之處。第一，通過輔導員各類培訓及輔導員技能大賽等形式增強高職院校輔導員的知識儲備和工作技能，為其進行進一步的科學研究打下堅實的基礎;第二，通過設立各級各類黨建思想政治項目鼓勵輔導員結合自身專業(yè)優(yōu)勢和工作經驗進行申報，增強其科研能力;第三，建立激勵機制，通過對輔導員設立相應的科研要求，并與其職務職稱相掛鉤，提高其科研的積極性。另外，給予輔導員項目相應經費，以物質精神獎勵的形式增強其科研熱情。

3 ?構建高職院校研究型輔導員隊伍的路徑

雖然通過經驗分析法發(fā)現(xiàn)蘇州4所高職院校在建設研究型輔導員隊伍中都做出了一定的努力，但根據(jù)蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院輔導員的科研方面的文獻分析，還是發(fā)現(xiàn)當前高職院校輔導員科研水平普遍較低，所以在此還是需要探討進一步構建高職院校研究型輔導員隊伍建設的機制。

3.1 通過“增加精力”，為高職院校輔導員進行科學研究創(chuàng)造條件

當前，相對于本科院校，高職院校在輔導員數(shù)量配備方面還是存在很大不足，造成他們將大量的時間和精力都投入到了日常學生事務工作中，當然很少有時間和精力進行科學研究，所以在高職院校輔導員中普遍存在“敬業(yè)”但不“專業(yè)”的現(xiàn)象[4]。在此，高職院校要積極按照教育部的要求，根據(jù)1∶200的比例合理配足輔導員人數(shù)，減輕每位輔導員的事務負擔，使其有更多的精力深入學生，善于思考和總結工作經驗，為其進行科學研究創(chuàng)造有利的條件。

3.2 通過“注入內外動力”，提高高職院校輔導員進行科學研究的主動性

要提高高職院校輔導員科學研究的主動性，需要從輔導員自身及外部條件兩方面入手。首先，從輔導員自身來說需要加強自身的科研意識。在此，科研意識表現(xiàn)為輔導員對學生工作環(huán)境的主動適應、積極影響和積極改造，能運用思想政治教育工作的理論知識和實踐經驗，分析、探索學生工作中碰到的問題，具體表現(xiàn)為科研信念與熱情、科研知識與經驗、科研眼光與智慧[5]。提高科研意識，在很大程度上需要建立一個科學研究的良好氛圍，在這樣的氛圍中大家都認識到科學研究的重要性，通過修煉內功（扎實的理論知識）和善于思考（發(fā)現(xiàn)問題）兩方面不斷提高自身的科研水平。

其次，從學校層面創(chuàng)設多種條件為輔導員搭建科研平臺，提供制度和激勵機制保障。一方面，根據(jù)《職業(yè)能力標準》的要求，高職院校制定出相應的輔導員科學研究方面的制度并貫徹執(zhí)行。如與高職院校教師一樣，該制度明確規(guī)定高職院校輔導員每年的科研數(shù)量和質量;將輔導員工作創(chuàng)新項目、理論研究項目、實踐研究項目等科研實踐形式固定化[6]，不再簡單地鼓勵輔導員申報省、市、院級課題，而是從學校層面積極設立學生工作和思想政治教育專項課題并提供相應的經費支持。通過這樣一種形式，真正將輔導員工作作為一門課題研究，提高其學生管理科學化水平。另外，又給輔導員配備相應的學術導師，給予課題研究過程中學術方面的指導，幫助其增強科研自信，提高其主動性。

另一方面，要充分發(fā)揮激勵機制在高職院校研究型輔導員隊伍建設中的重要作用。不僅將職稱和職務晉升與科研成果掛鉤，建立標準化的職務職稱評定體系，而且要把科研成果作為輔導員評獎評優(yōu)的重要指標。并且，要鼓勵高職院校輔導員在高水平期刊上發(fā)表文章，提高其學術文章的質量，如對于在中文核心期刊、CSSCI期刊上的發(fā)表的學術論文給予重點獎勵，進一步激勵他們的科研熱情和斗志。

3.3 通過“補充能量”，為高職院校輔導員進行科學研究奠定基礎

培訓作為提高高職院校輔導員科研水平的一種重要“補充能量”，對于夯實輔導員的理論功底起著重要的作用。如高職院校經常性地舉辦各類學生工作交流會和學術研討會[7]、輔導員項目立項或結題答辯會及輔導員工作專題培訓，使輔導員形成良好的科研討論氛圍，形成良好的科研思維模式，掌握扎實的科研方法和思路。競爭也是“補充能量”的一種方式 ，通過輔導員技能大賽等形式在增強其競爭意識的同時也是一種儲備工作知識、提高科研思維的方式。另外，溝通合作也是一種有效的“補充能量”的方式。通過建立輔導員工作論壇、經驗交流會等形式加強校內外輔導員進行科研方面的溝通與經驗分享，增強科研協(xié)作意識，也可獲得科研能力強的導師的指點，對于自身的科研能力的提高受益匪淺。

參考文獻

[1] 姚倩.高校輔導員科研素質研究綜述[J].廣西教育學院學報，2011（3）：105-107.

[2] 楊要杰.高校輔導員科研能力研究綜述[J].廣西青年干部學院學報，2016（1）：58-60.

[3] 陳九如，樂程，陳勇.高校輔導員科研能力的現(xiàn)狀分析與提升路徑[J].高校輔導員學刊，2014（4）：17-20.

[4] 葉紹燦，張效英.學術研究視域下的高校輔導員隊伍建設[J].中國青年政治學院學報，2011（2）：43-48.

[5] 韓秀引.影響輔導員科研能力的四類因素分析[J].高校輔導員，2012（3）：23-26.

[6] 張艷萍，楊雪.提升高校輔導員科研能力的對策研究[J].思想理論教育，2015（11）：108-111.

[7] 馬炳濤.高校輔導員科研能力影響因素研究——以北京航空航天大學為例[J].北京教育德育，2015（Z1）：35-37.