淺談頂崗實習及班主任引導對汽修中職學生的幫助

平觀林

摘 ?要：在我國加入世界貿易組織后，汽車行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，與此同時，有些汽車服務業(yè)也擴張迅速。中職汽修專業(yè)也迎來了機遇和挑戰(zhàn)。該文就汽修中職學生的特點，分析他們在就業(yè)時可能會出現的迷茫、焦慮等就業(yè)問題，并提出相應的解決策略，如借助頂崗實習、班主任的引導，從而幫助中職學生在就業(yè)時少走彎路。

關鍵詞：就業(yè)問題 ?頂崗實習 ?班主任引導

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0247-02

汽修中職學生有著以下幾方面的個性特征：在思想上，思想單純，上進心強，對未來的工作生活充滿希望，由于有著正規(guī)的學校教育，所以有較強的服從性，便于企業(yè)管理，可塑強，發(fā)展前景較大;文化方面，有的學生文化基礎較為薄弱，知識積累不足，專業(yè)技能不太扎實，其在就業(yè)時的綜合競爭力不如其他本科、大專畢業(yè)的學生;在工作態(tài)度上，部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，眼高手低，不愿從基層做起，沒有吃苦的思想準備;在忠誠度上，有的學生剛剛到工作單位后，由于現實與理想有較大出入，無法適應從學生到員工的角色轉變，稍有不順就有重新就業(yè)的情況，缺少對企業(yè)忠誠度和對崗位的負責意識。

1 ?汽修中職學生就業(yè)時存在的問題

1.1 自我認識不足

學生初次就業(yè)的時候，年齡普遍偏小，直接導致學生社會歷練不足，對自身各方面的認識也不夠全面，一旦遇到挫折就很容易放棄。

1.2 職業(yè)方向不明確

部分學生在就業(yè)時過多在乎薪資待遇，不在意企業(yè)和崗位發(fā)展前景，同時也忽視了企業(yè)和崗位職能要求。還有的學生在就業(yè)時表現出較大的隨意性，對自己想干什么、能干什么、社會需要什么等問題缺乏認真思考。

1.3 情緒焦躁，缺乏信心

部分中職學生在成長經歷中被認可的次數并不多，長期下來其被人認可的欲望也會下降，存在“破罐子破摔”的焦躁情緒;不善于開發(fā)自身的特長與優(yōu)點，導致自己在就業(yè)過程中缺乏信心，覺得自己不能勝任一些要求過高的工作，從而失去機會，這就需要老師在平時通過自我肯定、表揚手段，鼓勵學生，樹立信心。

1.4 就業(yè)準備不足

中職學生對就業(yè)的考慮較少，對家庭的依賴性強，就業(yè)準備不充分，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己今后想做的崗位、能做的崗位沒有規(guī)劃。

2 ?借助頂崗實習活動解決學生就業(yè)問題

頂崗實習活動根據學生在不同階段的身心發(fā)展特點、心理成熟度和職業(yè)探索的內在規(guī)律，按照全程性與階段性相結合的原則，分為“工學交替周”“工學交替月”“頂崗實習年”3個階段，分階段地實施使之貫穿于從入學到畢業(yè)的整個學習過程。

頂崗實習的人才培養(yǎng)模式是利用企業(yè)的設備和師資解決學校教學資源不足的問題，通過學生赴企業(yè)實習解決企業(yè)用人難、用人成本高的問題，同時為學生就業(yè)創(chuàng)造了條件，幫助學生把所學的理論知識與實踐活動相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)禮儀和職業(yè)品行。讓學生們充分了解未來職業(yè)環(huán)境，逐步幫助學生明確職業(yè)發(fā)展方面以及職業(yè)技能方面的要求，實現了學校、企業(yè)、學生三方共贏。

2.1 高一時期“工學交替周”幫助學生明確自我認知

中職學生在就業(yè)過程中存在著自我定位不準、脫離實際等問題。如果中職學生想找到較為理想的企業(yè)及崗位，首先需要知對自己要有一定的了解，通過“工學交替周”活動結合老師和企業(yè)師傅對自己的點評，直接面對自己的優(yōu)勢和劣勢，實事求是地評價自己、了解自己。

2.2 高二時期“工學交替月”幫助學生找準職業(yè)定位

安排學生進入與所學專業(yè)相關的企業(yè)進行為期一個月的“工學交替月”，將企業(yè)文化、7S意識、團隊意識融入到學校的引導當中，使得學生能在實習單位得到真實的工作體驗，獲得基于實踐工作的崗位認知和經驗積累。通過“工學交替月”，使學生進一步調整自己的認知和學習計劃，同時提升奮斗目標，從而進行有效的就業(yè)思考，明白自己想干什么、能干什么，找準職業(yè)定位。

2.3 高三時期“頂崗實習年”培養(yǎng)就業(yè)精神，掌握精湛技能

不怕吃苦不僅是一個人能積極進取、勇于奮進的精神體現，也是立足社會所不可或缺的優(yōu)良品質。高三時期的“頂崗實習年”學生到企業(yè)進行頂崗實習一年，學生可以提前掌握今后工作時所需要的操作技能，為畢業(yè)后的就業(yè)做鋪墊。在此期間，老師也要及時了解頂崗實習學生和用人單位的情況，掌握學生的思想動態(tài)，通過有針對性的就業(yè)指導，幫助學生迅速實現從學生到員工的角色轉變，擺正心態(tài)，形成吃苦耐勞的精神和責任意識。幫助學生提高自我心理調節(jié)的能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)和技能水平，樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的就業(yè)精神。

3 ?班主任的就業(yè)引導

3.1 入學初的引導

新生進校后需要馬上進行專業(yè)教育，讓學生明白所學專業(yè)知識及今后的就業(yè)定位。未成年的中職新生，對自己今后的專業(yè)發(fā)展較為迷茫，若不積極引導，勢必會影響學生的情緒。引導工作做得好，就能較好地調動學生的學習興趣，學生的學習態(tài)度就能端正，學習也會更加主動。

3.2 在校學習的四個學期中引導學生的具體措施

（1）“禮儀班”一班一品建設進行就業(yè)引導。

“禮儀班”一班一品建設的禮儀教育有助于提高學生剛進入社會時的適應能力，大部分中職學生都將走上工作崗位，成為一名企業(yè)員工。一名得到企業(yè)認可的員工，還需要一定的職業(yè)禮儀。

①學生能否成功地從學生到職業(yè)人的角色轉變， 關鍵在于社會適應能力如何，這就需要學生具備良好的禮儀修養(yǎng)。較好的禮儀修養(yǎng)，能讓學生更快、更好地融入新環(huán)境。

②隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展， 就業(yè)競爭日漸激烈。中職學生想在優(yōu)質企業(yè)、社會有一席之地就得具備較強的溝通與合作能力。禮儀教育幫助學生具備這些能力，提高就業(yè)競爭力。

③團隊的力量是極其重要的，團隊精神的重要性也被越來越多的企業(yè)所認同，所以中職禮儀教育中還需團隊精神的培養(yǎng)，強調團隊的力量，良好的團隊精神對個體本身的發(fā)展也是有利的。

通過對學生的禮儀素養(yǎng)的教育，有助于學生感悟優(yōu)質禮儀所蘊含的重要意義，提升自己的禮儀觀和就業(yè)觀，成為懂禮、有德的合格職業(yè)人。

（2）堅持人品立身為先的就業(yè)引導。

立德樹人是教育工作的根本任務，班主任是執(zhí)行該任務的主導者。十八大報告指出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善， 積極培育和踐行社會主義核心價值觀。24字社會主義核心價值觀的提出，為班主任進行德育教育，為學生職業(yè)觀的形成，奠定了基礎并指明了方向。

（3）加強與學生家長的溝通進行就業(yè)引導。

借助家長會、家訪等機會，除了告知孩子在學校的成長經歷，還須讓家長明白，家長是孩子的第一教育人，家長必須對孩子的成長負責任。家長的配合對于班主任的就業(yè)引導是比較重要的，需要定期的溝通與交流，告訴家長中職教育的優(yōu)勢與教學目標，得到家長的配合。

綜上所述，頂崗實習是在真實的工作環(huán)境下培養(yǎng)學生的工作能力，通過頂崗實習，讓學生明確職業(yè)方向、提高技能、樹立自信。教育引導學生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們做好就業(yè)的準備，是教師職責所在。通過教育引導使他們的就業(yè)觀更加貼近企業(yè)和崗位實際，切合企業(yè)發(fā)展需要。頂崗實習和班主任的就業(yè)引導貫穿了從入學到畢業(yè)的整個學習過程，可以幫助學生有效地對自身和崗位進行分析，促進學生將自身需求和企業(yè)需求有機契合，找到合適自身的企業(yè)及崗位。

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