移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)初探

李慶梅

摘 ?要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，高職院校教育工作面臨著新的形勢(shì)。如何做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)成為高職院校心理教育的重要問題，關(guān)乎于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，影響著學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該文分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀及原因，探討了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校學(xué)生心理危機(jī)的有效預(yù)防與干預(yù)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ?心理危機(jī) ?預(yù)防與干預(yù)

中圖分類號(hào)：G448 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0246-02

心理健康教育是高職院校教育工作的重要組成部分，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，高職學(xué)生很容易出現(xiàn)各種心理危機(jī)問題，嚴(yán)重威脅著學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和人生目標(biāo)產(chǎn)生了不利影響，增加了高職院校教育工作難度。只有有效地預(yù)防與干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)問題，才能夠發(fā)揮出心理健康教育作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的目標(biāo)。由此可見，探究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)狀分析

1.1 高職學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的生活變化

在手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備在社會(huì)上的普及應(yīng)用，高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的依賴性越來越強(qiáng)，他們使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流、傳遞信息，搜索自己感興趣的資源，發(fā)泄自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不滿，盡情地展示自我。有數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)代社會(huì)的高職學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間呈逐步增加趨勢(shì)，這也充分說明了，高職學(xué)生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的生活發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)成為了他們生活中不必可少的重要內(nèi)容。

1.2 目前高職學(xué)生普遍存在的心理危機(jī)問題

（1）情感危機(jī)。高職學(xué)生處于身體與心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到各種困難與挫折問題，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面臨與人溝通不良等人際關(guān)系問題時(shí)，普遍會(huì)到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中尋求慰藉，在不需要面對(duì)面溝通交流的虛擬世界中抒發(fā)著自己的情感，或者通過暴力和血腥的網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)泄自身的不愉快，這些都容易讓學(xué)生的情感態(tài)度逐漸迷失、異化，出現(xiàn)情感危機(jī)[1]。

（2）認(rèn)知危機(jī)。高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地。然而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的中職學(xué)生思想觀念、行為意識(shí)等很容易受不良網(wǎng)絡(luò)文化侵蝕，朝著消極的認(rèn)識(shí)方向邁進(jìn)。高職學(xué)生對(duì)手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)重依賴讓他們的現(xiàn)實(shí)生活越來越少，冷漠淡然地對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。此外，由于高職學(xué)生理解能力、辨別能力不足，面對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中參差不齊的各種信息，難以深入理解、辨別和消化，出現(xiàn)了明顯的思維混亂、認(rèn)知不清和巨大心理壓力。

（3）人際關(guān)系危機(jī)。高職學(xué)校的校園生活是集體性的，學(xué)生共同參與，相互團(tuán)結(jié)幫助，一起成長(zhǎng)，互相促進(jìn)。而網(wǎng)絡(luò)實(shí)際中，雖然可以快速地交流互動(dòng)，但是人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)生活不同，那是一種虛擬的人際關(guān)系，高職學(xué)生過度迷戀網(wǎng)絡(luò)交友，將會(huì)弱化現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，同時(shí)也會(huì)缺少必要的責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中很容易上當(dāng)受騙，造成財(cái)產(chǎn)和人身健康安全的損失，一旦發(fā)生這些問題，學(xué)生將會(huì)受到強(qiáng)烈打擊，出現(xiàn)抑郁、自卑等心理問題。

1.3 高職學(xué)生由于心理危機(jī)所引發(fā)的嚴(yán)重問題

21世紀(jì)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校中移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用大大增加了學(xué)生心理受挫幾率，給學(xué)校思想教育、心理教育、教務(wù)管理等工作帶來了更高的要求和挑戰(zhàn)。近年來，高職院校由于心理危機(jī)所發(fā)生的心理疾病、抑郁，甚至自殺等嚴(yán)重事件間有發(fā)生，且高職生心理危機(jī)嚴(yán)重問題發(fā)生的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般青少年，國家教育有關(guān)部門及高職院校必須要高度重視這一問題，將其納入到高職院校教育工作的要點(diǎn)內(nèi)容中，積極探尋出有效的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)道路，保障學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。

2 ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代導(dǎo)致高職學(xué)生心理危機(jī)的原因分析

2.1 高職學(xué)生自身特點(diǎn)原因

整體來看，我國當(dāng)代的高職學(xué)生多為00后，從小在家庭中受到了來自父母和親人的關(guān)愛保護(hù)，以自我為中心，獨(dú)立性欠缺，分享意識(shí)與意志力較差，且具有較強(qiáng)的心理優(yōu)越感[2]。在進(jìn)入到高職院校后，集體的校園生活讓他們從家人保護(hù)傘中走了出來，學(xué)生面對(duì)新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，容易出現(xiàn)心理落差和挫敗感，選擇進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)世界中逃避現(xiàn)實(shí)壓力。學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于自身的人生規(guī)劃與生活目標(biāo)非常模糊，缺少學(xué)習(xí)和生活的正確方向與動(dòng)力，容易引發(fā)各種心理危機(jī)問題。同時(shí)，由于高職院校的教育模式不再是小學(xué)、中學(xué)似的監(jiān)管式教育模式，學(xué)生自我控制能力較差，不能科學(xué)合理地安排、支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂時(shí)間、上網(wǎng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等，當(dāng)初進(jìn)高職院校的新鮮感與熱情逐漸消退之后，會(huì)產(chǎn)生更多的寂寞空虛感，愈發(fā)到網(wǎng)絡(luò)世界中尋求快樂，導(dǎo)致過度地依賴沉溺網(wǎng)絡(luò)，影響了自身的心理健康和學(xué)習(xí)態(tài)度，誘發(fā)心理危機(jī)。

2.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)原因

除了高職學(xué)生自身特點(diǎn)外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性、虛擬性、開放性、交互性、廣泛性等特點(diǎn)也極大地吸引了高職生注意力，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中不敢做或者不被認(rèn)可的事情，埋下了網(wǎng)絡(luò)安全隱患，加大了學(xué)生憂慮、暴躁、去責(zé)任化的情緒波動(dòng)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀帶來了負(fù)面沖擊，各種違法亂紀(jì)信息更是讓學(xué)生難以堅(jiān)定自身立場(chǎng)，容易迷失在網(wǎng)絡(luò)中。

3 ?移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校學(xué)生心理危機(jī)的有效預(yù)防與干預(yù)措施

3.1 重視心理健康教育

高職院校要正確認(rèn)識(shí)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作的重要性和必要性。樹立起以預(yù)防為主的心理教學(xué)觀念，不再是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)問題后再進(jìn)行教育幫助，而是要從預(yù)防的角度出發(fā)，避免學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)問題。同時(shí)，為了落實(shí)各項(xiàng)心理健康教育工作，學(xué)校要加大相關(guān)人力、物力、財(cái)力投入，建立起高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的高職生心理教育工作隊(duì)伍，合理設(shè)置心理健康教育線上、線下課程，完善學(xué)生心理健康教育體系，更好地預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)問題[3]。

3.2 建立健全的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制

高校為了給予心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作有力的組織保障，要積極搭建專門的領(lǐng)導(dǎo)班子，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，心理健康教師、思想政治教師、教育管理人員等為組員，明確各自的職責(zé)所在，制定出學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制，將高職生主要存在的心理危機(jī)問題分析研究透徹，在此基礎(chǔ)上，提出科學(xué)可行的預(yù)防與干預(yù)方案，這樣才能夠保障學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作落實(shí)到實(shí)處，能夠切實(shí)幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生可以具備一定的心理危機(jī)處理能力。

3.3 促進(jìn)心理健康教育多元化發(fā)展

一方面，高職院校要從創(chuàng)新心理健康教育形式入手，不僅要開設(shè)專門的心理危機(jī)教學(xué)課程，還要積極組織各種相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，比如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展心理健康教育方面的演講會(huì)，讓學(xué)生自己搜索相關(guān)資料總結(jié)成演講稿，在會(huì)上分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生可以樹立起重視心理健康的觀念，掌握更多提升自己抗挫折能力、自我控制能力和紓解壓力的正確方法，減少學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)幾率。

另一方面，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新心理健康教學(xué)模式，積極搭建學(xué)校心理健康網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上咨詢心理健康問題，交流預(yù)防與干預(yù)心理危機(jī)的心得，活躍心理健康教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流交際，拉近師生距離、生生距離，構(gòu)建愉悅、健康、互助的高職院校風(fēng)氣。

4 ?結(jié)語

總之，高職院校要重視學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)，分析高職學(xué)生普遍存在的心理危機(jī)問題，找到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生引發(fā)心理危機(jī)的原因所在，采取有效的措施加大心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)力度，提升學(xué)校心理健康教育水平，為高職學(xué)生今后的健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊永生，孫琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建[J].廣西教育（高等教育），2018（10）：120-121.

[2] 方麗麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校極端心理危機(jī)預(yù)防流程[J].唐山文學(xué)，2018（6）：73-74.

[3] 李昭華.高職生網(wǎng)絡(luò)成癮心理特點(diǎn)及心理危機(jī)干預(yù)對(duì)策[J].教育界，2015（22）：148，150.