淺談移動智能化PLE平臺在“素質(zhì)提升工程”中的應用

李艷艷

(泰安廣播電視大學，山東 泰安 271000)

引言

在網(wǎng)絡移動教育的智能化方面，國外的有些國家，早已進入到對學習者的適時性與個性化的研究與實踐階段。圍繞著為不同生活環(huán)境、文化水平以及認知風格的學習者提供個性化服務的目標，很多國家基本建立了實時動態(tài)的PLE平臺。我國的網(wǎng)絡教育工程由于起步較晚，在很多方面的發(fā)展則顯得有些滯后，特別是與有些發(fā)達國家相比，存在著較大的差距。不過進入21世紀特別是近些年以來，我國網(wǎng)絡終端移動化接收方面的研究取得顯著進展，從而為移動智能化學習模式的構建創(chuàng)造了基礎條件。特別是HTML5的標準規(guī)范正式完成推出，使網(wǎng)絡超文本標記語言在移動設備上支持多媒體走向了至為關鍵的一步，進而為建立網(wǎng)絡移動的智能化、自適性學習平臺奠定了基礎。城市社區(qū)和農(nóng)村兩委“素質(zhì)提升”作為一項戰(zhàn)略性工程，它的本質(zhì)性意義在整體上是與我國社會發(fā)展的全民終身學習理念完全一致的。因此，在提高學歷層次的教學過程中，讓學員樹立起終身學習理念，養(yǎng)成能動性學習的習慣是至為重要的。建立移動智能化PLE平臺，不但是“素質(zhì)提升工程”教育教學中的現(xiàn)實需要，也在總體上符合城市社區(qū)和農(nóng)村基層干部長遠發(fā)展不斷提高的時代社會要求。

一、移動智能化PLE平臺的關鍵技術

(一)HTML5

作為用于描述網(wǎng)頁的超文本標記語言，HTML(HyperText Mark-up Language)1993年一經(jīng)誕生，就從本質(zhì)上改變了我國教育遠程學習的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了教育形式上的真正革命。此后多年來，HTML先后經(jīng)歷多個版本，在不斷地實踐中，為了推動Web標準化運動的發(fā)展，一些公司相繼聯(lián)合，開始成立WHATWG(Web Hypertext Application Technology WorkingGroup)組織，并于2004年提出HTML5的標準。

2007年，萬維網(wǎng)聯(lián)盟(W3C)接納了HTML5標準，并成立新的HTML工作團隊，極大地促進了這一新的技術標準的研究進程。HTML工作團隊以WHATWG的研究成果為基礎，投入全力抓緊開展研發(fā)，一年后便公布了HTML5的第一份正式草案。此后，又經(jīng)過接近8年的艱苦努力，到2014年10月29日，萬維網(wǎng)聯(lián)盟正式宣布，HTML5標準規(guī)范制定完成。

HTML5的設計目的是為了在移動設備上支持多媒體。特別值得強調(diào)的是，HTML5的手機應用的優(yōu)勢實現(xiàn)了換代式的凸顯，與此前的手機網(wǎng)絡的接收應用相比，顯現(xiàn)出了更新?lián)Q代的根本性優(yōu)勢。而在諸多的優(yōu)勢中，對移動性的智能化學習促進最大的，則體現(xiàn)在它可以在網(wǎng)頁上進行直接的調(diào)試和修改。進一步說，HTML5的手機應用，實現(xiàn)了文本閱讀在細讀過程中的重點標注、側(cè)邊欄設置、提示框增加等等諸多的頁面內(nèi)容區(qū)域的獨立定義功能，以及有利于時空移動交流的新元素。由于HTML5引入了一系列的新特性和新元素，所以對移動學習狀態(tài)中的學習資源，無論是對于創(chuàng)造提供者還是學習接受者來說，都帶來了多功能體驗的可能性。換個角度說，在遠程教育移動學習環(huán)境的構建方面，隨著HTML5的推行，人們向往已久的移動智能化的自適性學習模式的實現(xiàn)，已經(jīng)成為無可爭辯的現(xiàn)實。以前有關移動學習中遇到的種種問題，特別是與課堂學習和固定時空學習形態(tài)相比存在的缺陷與不足，都有可能不同程度地得到彌補。

(二)PLE

PLE,英文為Personal Learning Environment，也就是個性化學習環(huán)境或者個人學習環(huán)境。截至目前，關于PLE仍沒有一個確切的概念，目前使用較多的概念是被Stephen描述為“一種工具、服務、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡力量的一種新方式”。

PLE是基于虛擬學習環(huán)境，通過提供個性化環(huán)境顯示、個性化內(nèi)容和個性化服務支持學習者的個性化定制、學習和管理，且由工具、服務、人和資源四大要素松散集合而成的網(wǎng)絡學習環(huán)境，從某種意義上來說，PLE也是一種個性化的、學習者為中心的學習支持服務系統(tǒng)，在PLE中，學習者可以依據(jù)個人需求進行個性化定制，同時也可以進行個性化的學習，實現(xiàn)個性化的管理。

PLE體現(xiàn)出個性化、社會化、開放、共享、參與、創(chuàng)造等精神，具有更靈活、學習者更大自主權、強調(diào)合作與共享，注重知識的創(chuàng)造與產(chǎn)出、使學習者自主管理在學習中成為可能等幾個特征，PLE之間的互動最終會擴展到一個群體，該群體的成員為彼此創(chuàng)造新事物，為一個共同的目標，協(xié)力建立一個共享的文化圈，當一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學習如何在各個層面成為這個文化的一部分。

二、“素質(zhì)提升工程”教育中應用移動智能化PLE平臺的必要性

無論是課堂教學還是網(wǎng)絡教學，學習主體都是提高學習效果實現(xiàn)學習目標的關鍵性因素。因此，在教與學的過程中，樹立以“學”為中心的觀念，充分發(fā)揮學習主體的主觀能動性與積極性，是提高教育教學效果的關鍵。

農(nóng)村和城市社區(qū)“兩委”“素質(zhì)提升工程”教育中的學員，與成人教育中其他類型的學員相比，具有年齡相對較大、社會工作復雜繁忙等特點，在知識水平以及學習能力方面，也存在著多方面的差異性。因此，要使“素質(zhì)提升工程”教育真正取得成效，除了集中授課的方式之外，讓學員切實掌握網(wǎng)絡遠程學習的方式方法，充分利用移動智能化學習平臺，隨時隨地自我選擇學習內(nèi)容、強化學習情態(tài)就變得至為關鍵。

換個角度說，通過“素質(zhì)提升工程”的教育，使廣大農(nóng)村和城市社區(qū)基層干部在知識素質(zhì)上達到專科學歷的同時，也能讓他們進一步養(yǎng)成網(wǎng)絡遠程學習的良好習慣，進而樹立終身學習理念，為適應社會發(fā)展的需要，建立起不斷提升自我整體素質(zhì)的自覺性，才能真正落實“素質(zhì)提升工程”開展的指導思想，實現(xiàn)其設計的長遠目標。

從這個角度說，加強網(wǎng)絡遠程移動智能化學習平臺的建設與研究，真正在教育教學的過程中為學員創(chuàng)設更加符合“素質(zhì)提升工程”教育特點的PLE平臺，是將“素質(zhì)提升工程”推向高層次高水平的值得認真研究與探討的課題。

三、移動智能化PLE平臺在“素質(zhì)提升工程”教育中的應用

HTML5技術的推廣應用，為網(wǎng)絡遠程的移動化學習真正實現(xiàn)PLE平臺創(chuàng)造了基本條件。這對于我省正在開展的農(nóng)村和城市社區(qū)“兩委”基層干部“素質(zhì)提升工程”來說，能夠起到全方位多層面的推進作用。通過HTML5技術的運用，建立起“素質(zhì)提升工程”教學中的智能化自適性學習平臺，能真正落實以學員為中心的教育理念，進而從根本上調(diào)動起學員自主學習、能動性學習的積極性。

第一，構建起移動智能化PLE平臺，能夠全方位地適應學員所處的農(nóng)村與城市社區(qū)等不同生活背景和工作環(huán)境的差別。具體分析，“素質(zhì)提升工程”面對的學員，來自于全省各個地市，作為工作在最基層的干部，他們之間不但存在著農(nóng)村和城市社區(qū)所決定的工作環(huán)境上的區(qū)別，而且還存在著地區(qū)性發(fā)展不平衡所帶來的各方面生活條件的差異，如果再進一步細分，每個人還有具體工作范圍和工作性質(zhì)不同所形成的許多具體特征。這一切，作為學員學習的個人生活背景，會直接或間接地從整體上影響著學習習慣和思維習慣。如果建立起移動智能化PLE平臺，即能夠從根本上解決課堂集中講授難以解決的這種差異性所帶來的不平衡問題。

第二，構建移動智能化PLE平臺，能夠多方面地適應學員個體之間存在的生活資歷、文化基礎等方面的差異性。具體到每一位學員自身，由于年齡和所接受的基礎教育情況的不同，就更存在著每個個體之間在知識背景、學習能力、認知方式以及學習動能等多方面的差別。這些差別所制約的一個人思維特征和處理問題解決問題的能力，從深層次上決定著學員各自的整體文化素質(zhì)。當然，集中統(tǒng)一的課堂教學能夠從客觀角度促進學員的共同提升，然而，具體到學習主體能動性的長效機制上，只有移動智能化PLE平臺，才能全方位多層面的適應學員個性化、自適性學習環(huán)境的需求，進而真正體現(xiàn)出因材施教的優(yōu)越性。

第三，構建移動智能化PLE平臺，可以適應學員隨時隨地進行學習的需求，進而最大限度地調(diào)動學員自我學習的主觀能動性和客觀靈活性。盡管“素質(zhì)提升工程”教育采取集中統(tǒng)一的教學模式，能在講授學習重點內(nèi)容和考核檢驗課堂學習成績上顯示出較強的針對性，然而，具體到個體的整體素質(zhì)提升，存在著思想認知結(jié)構和知識需求結(jié)構的復雜性，說到底是統(tǒng)一整齊劃一的教學過程難以從根本上解決。在集中培訓授課之外，特別是集中學習結(jié)束之后，學員要回到各自的工作崗位，在忙碌的工作勞動之余，能否充分發(fā)揮主體的能動性，隨時隨地進行學習，則從實質(zhì)上影響著“素質(zhì)提升工程”的長期效益。只有構建起移動智能化PLE平臺，才能從根本上解決這一問題。

HTML5技術的推廣普及，從網(wǎng)絡遠程技術方面為移動智能化PLE平臺的建立奠定了基礎。特別是利用HTML5的

從教學過程和學習的自我選擇性上說，HTML5網(wǎng)絡運行環(huán)境和技術功能特征，更適宜于學員在離線時的課程學習操作。它不但能使課程練習和作業(yè)更加多樣化，而且其語音識別功能，更給學習者的移動性學習環(huán)境帶來了方便。在移動性學習的過程中，如果學習主體手動輸入不方便，即可通過語音輸入實現(xiàn)學習的意愿。從而徹底改變了過去那種人機交互狀態(tài)時只能手動輸入的局限性。

總之，不論是從學習資源的構建傳輸方面，還是從網(wǎng)絡學習資源的接收應用方面，HTML5技術規(guī)范都為網(wǎng)絡遠程教育拓開了一個全新的局面，使多媒體課程的遠程學習不但變得更加豐富多彩，而且在時空變換移動學習方面也更加方便輕松。