大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)的行動(dòng)研究

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，多元主體參與的幼兒發(fā)展評價(jià)已經(jīng)成為現(xiàn)代的一種評價(jià)趨勢。幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)的實(shí)踐在目前幼兒教師有系統(tǒng)的引導(dǎo)較少。為了凸顯幼兒在自身發(fā)展評價(jià)中的主體地位，保障幼兒應(yīng)有的參與權(quán)利，鼓勵(lì)幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)踐行多元主體幼兒發(fā)展的評價(jià)理念，為幼兒的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大班幼兒不同于小班幼兒和中班幼兒，他們參與自身發(fā)展評價(jià)具有更高的可行性，所以，幼兒教師不僅要重視幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)實(shí)踐，更應(yīng)該提升自身在幼兒自身發(fā)展評價(jià)中的專業(yè)能力。此外，幼兒園也應(yīng)重視幼兒參加自身發(fā)展評價(jià)的重要意義，為開展幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)提供保障。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;幼兒自身發(fā)展評價(jià);參與;行動(dòng)研究

在《兒童權(quán)利公約》中明確指出，將兒童的各項(xiàng)權(quán)利概括為;生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)，其中還規(guī)定兒童有權(quán)對影響兒童的一切事項(xiàng)自由發(fā)表意見，對兒童的意見應(yīng)按照其年齡和成熟程度給予適當(dāng)?shù)闹匾?。那么幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)的行動(dòng)，不僅可以給幼兒提供一個(gè)表達(dá)自己想法的平臺(tái)，也可以讓幼兒從中得到反思，正視評價(jià)自己，也在從中得到了尊重，保障了自身的權(quán)益。

一、大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)的現(xiàn)狀

在我國，幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)仍舊出去被動(dòng)環(huán)節(jié)和薄弱之處，雖然幼兒教師對大班幼的自我評價(jià)能力予以肯定，但幼兒往往在評價(jià)體系之外。有的幼兒園大班幼兒教師可能會(huì)給幼兒創(chuàng)造一定的自我評價(jià)活動(dòng)，但大部分只是形式性地完成教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)的、全面的、有計(jì)劃有組織的大班幼兒自身發(fā)展評價(jià)活動(dòng)相對較少。只是進(jìn)行表面的實(shí)踐活動(dòng)，而未深入其中進(jìn)行系統(tǒng)研究。所以，為了充分發(fā)揮大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)的價(jià)值，為了響應(yīng)國家的決策號召，踐行幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)理念的實(shí)施，有效地開展大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)的行動(dòng)極其重要。

二、大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)行動(dòng)的方案制定

（一）大班幼兒自身發(fā)展評價(jià)行動(dòng)方案的內(nèi)容選擇。作為大班幼兒自身發(fā)展評價(jià)的內(nèi)容，必須以科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)為依據(jù)，將幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容分為“健康與體能”、“習(xí)慣與自理”、“自我與社會(huì)性”、“語言與交流”、“探究與認(rèn)知”、“美感與表現(xiàn)”六大板塊。幼兒園在指定幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)行動(dòng)方案的過程中完全以這六大板塊為研究方向來制定研究方案。

（二）大班幼兒自身發(fā)展評價(jià)行動(dòng)方案的步驟計(jì)劃。幼兒園與幼兒教師，要在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上進(jìn)行幼兒自身發(fā)展評價(jià)的行動(dòng)方案的計(jì)劃，并且應(yīng)不斷地在理論與實(shí)踐當(dāng)中找尋問題之處，并及時(shí)加以修改和改進(jìn)。首先，針對于大班幼兒自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力、語言能力、交流能力、思維能力等方面的特點(diǎn)做出相應(yīng)的計(jì)劃。然后對制定的大班幼兒自身發(fā)展評價(jià)的行動(dòng)方案加以實(shí)施，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。最后，總結(jié)反思大班幼兒自身發(fā)展評價(jià)的行動(dòng)計(jì)劃在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題及體會(huì)，分析不足，再重新完善計(jì)劃步驟。

三、大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)行動(dòng)方案的實(shí)施

（一）大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)行動(dòng)方案的方法

1、語言描述法：語言是幼兒進(jìn)行交流的必要工具之一，也是幼兒進(jìn)行自我表達(dá)的重要方式，也是幼兒表達(dá)自己對周邊事物感受和心理活動(dòng)的表達(dá)方式。讓幼兒用語言描述的方法來回顧自己在幼兒園活動(dòng)中的情緒和想法，也能夠幫助幼兒教師了解幼兒的心理活動(dòng)和情緒情感的波動(dòng)。例如，性格外向的幼兒更愿意表達(dá)自己的內(nèi)心世界，它所表達(dá)出來的語氣語調(diào)都是開心的;內(nèi)向的幼兒往往羞于表達(dá)，這時(shí)教師就應(yīng)該多鼓勵(lì)此類幼兒，積極地進(jìn)行表達(dá)，并在幼兒表達(dá)完之后給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、集體討論法：集體討論法就是讓幼兒以“圓桌會(huì)議”的形式表達(dá)自己對事物的觀點(diǎn)和想法并引發(fā)集體討論，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己對事物的認(rèn)識(shí)，給幼兒提供一個(gè)表達(dá)交流的平臺(tái)。例如，在進(jìn)行“圓桌會(huì)議”的過程中，幼兒教師可以先給幼兒觀看一部動(dòng)畫視頻，讓幼兒領(lǐng)悟其中的道理。再由幼兒依次進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己觀看完動(dòng)畫視頻的感受，并在幼兒都說完感受之后予以討論，教師在進(jìn)行總結(jié)概括。不僅可以讓教師了解幼兒的認(rèn)知能力，在交流過程中也鍛煉了幼兒的自我表達(dá)能力。

3、繪畫法：畫畫是幼兒的另一種語言，使幼兒表達(dá)自己內(nèi)心情感的工具，也是幼兒內(nèi)心世界的縮影。讓幼兒用繪畫的方式記錄自己此時(shí)此刻的心情，不僅能幫助幼兒教師了解幼兒的心理動(dòng)向，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不穩(wěn)定情緒。比如，心情好的幼兒畫出來的畫顏色一般都是鮮艷的、活潑的;心情不好的幼兒往往畫出來畫的顏色是沉悶的，重色系的。教師根據(jù)幼兒的繪畫作品，可以掌握幼兒的心理動(dòng)態(tài)并及時(shí)干預(yù)。

（二）利用圖表解讀幼兒參與自身評價(jià)的效果

幼兒教師可以為每一位幼兒制定一天的心情圖表，讓幼兒根據(jù)自己每做一件事或每上一節(jié)課的心情，選擇表示心情的工具進(jìn)行圖表創(chuàng)作。例如，幼兒教師可以將幼兒的心情圖表創(chuàng)設(shè)成一面心情主題墻，用不同顏色的小圓片代表不同的心情，紅色代表生氣，黃色代表開心，藍(lán)色代表傷心。讓每一位幼兒在游戲、課程、午睡、吃飯等活動(dòng)后，將對應(yīng)心情用不同顏色的小圓片貼到自己的那一欄表格中。教師根據(jù)每位幼兒的情緒變化，積極尋找應(yīng)對措施和緩解辦法。

四、總結(jié)概括

綜上所述，大班幼兒已經(jīng)有了一定的自我評價(jià)意識(shí)和能力，大班幼兒的自我意識(shí)的發(fā)展還處在一個(gè)發(fā)展和過渡階段，在幼兒的成長過程中，幼兒會(huì)逐步建立自身評價(jià)能力和意識(shí)，良好的幼兒自身發(fā)展評價(jià)的實(shí)施，為大班幼兒參與自身發(fā)展提供了良好的實(shí)踐意義。此外還要注意的是，大班幼兒參與自身發(fā)展評價(jià)具有可行性的前提是要符合客觀原則，即適宜性、內(nèi)隱性、客觀性和操作性。要實(shí)行符合幼兒特點(diǎn)的和能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏娟.幼兒園實(shí)踐場域中幼兒發(fā)展評價(jià)工作的困境與出路[J].教育科學(xué)論壇，2021（04）：74-77.

[2]郝爽，但菲.幼兒發(fā)展評價(jià)存在的現(xiàn)實(shí)問題及優(yōu)化策略[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，37（01）：28-32.

[3]顏桂芝.大數(shù)據(jù)在幼兒發(fā)展評價(jià)中的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（43）：11-12.

作者簡介：王璐（1989.01-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，大學(xué)本科，幼兒園教師，主要從事幼兒教育研究。工作單位：揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園。