小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的思考

韋瑛

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)是非常關(guān)鍵的。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)展開(kāi)討論，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面存在著諸多問(wèn)題，本文據(jù)此提出了幾個(gè)有針對(duì)性的解決方法，意在通過(guò)有益的探索和討論，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 調(diào)動(dòng)路徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0191-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

（一）提升學(xué)習(xí)成績(jī)的需要

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先是學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的需要。一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，固然與老師的教學(xué)和家長(zhǎng)的培養(yǎng)有密切的關(guān)系，更重要的是要激發(fā)學(xué)生本身的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于讓學(xué)生從，內(nèi)心對(duì)自己嚴(yán)格的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生能夠全情的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提升是十分有幫助的。

（二）培育良好班級(jí)氛圍的需要

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)和培育學(xué)生的積極性，能夠培養(yǎng)班級(jí)良好的氛圍。學(xué)校是集體學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展集體學(xué)習(xí)和組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的地方。班級(jí)的氛圍與學(xué)生本身學(xué)習(xí)的狀態(tài)之間，是有著密切的，互相影響的作用的，班級(jí)的氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性就更強(qiáng)，班級(jí)的氛圍差，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然有受到影響，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)班級(jí)能否為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能否形成一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，是有著明確的影響的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。一個(gè)人的綜合素質(zhì)是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，與他人的溝通和做自己的專注力等等，都是其中的重要組成部分，伴隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，對(duì)一個(gè)人的人才的素質(zhì)的要求，變得越來(lái)越多方面了。學(xué)生與他人之間的配合和溝通，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所培養(yǎng)和建立起來(lái)的良好的邏輯思維能力等等，都是社會(huì)對(duì)于人才的要求，盡管在人生的初級(jí)階段，小學(xué)生面對(duì)的很多問(wèn)題是相對(duì)比較簡(jiǎn)單化的，但是著眼于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)和培育學(xué)生建立積極，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，顯然是十分有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）方法缺失

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，是存在著諸多問(wèn)題的分析和解決現(xiàn)有的問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量而言，是十分有價(jià)值的。分析和總結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，首先就是方法的缺失。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的年齡比較小，社會(huì)閱歷不夠豐富，所以很多學(xué)生在理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題上，是存在著很多困難的，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，老師盡管要更加強(qiáng)調(diào)自身素質(zhì)的提升，更重要的是也要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去完成數(shù)學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，從這個(gè)角度上來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在，開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，是缺乏有效的方法的，這是當(dāng)前一個(gè)必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）理念落后

思維理念的落后是當(dāng)前的第二個(gè)問(wèn)題。從目前的教學(xué)時(shí)間上來(lái)看，有很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往將數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)科數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)做應(yīng)試考試，實(shí)驗(yàn)之下的一種必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是實(shí)際上伴隨著素質(zhì)教育，你的深入開(kāi)展，一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅是要獲得知識(shí)層面的提升，更是要進(jìn)行能力上面的培養(yǎng)，但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師也在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中忽略了，小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我問(wèn)你填鴨式的教學(xué)方法，并指出錯(cuò)誤的理念，來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，一方面會(huì)使得學(xué)生心中產(chǎn)生逆反的心理，同時(shí)，使得學(xué)生失去了舉一反三的能力，邏輯思維能力的提升是很有限的。

（三）缺乏重點(diǎn)

著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升，當(dāng)前存在的第三個(gè)問(wèn)題就是缺乏重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)常態(tài)的過(guò)程，這是體量大，并且自成體系，但是從一般人接受知識(shí)的行為習(xí)慣上來(lái)看，并不是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都能一以貫之的保持學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這就意味著老師要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠做到張弛有度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持在平均水平以上，但是從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況上來(lái)看，很多老師往往處于多種多樣的考量，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中缺乏重點(diǎn)，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)實(shí)際的情況進(jìn)行有針對(duì)性的編排，這也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法做到應(yīng)有的休息，長(zhǎng)此以往，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的具體路徑

（一）更新方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的第一個(gè)路徑就是要更新方法，要采用新媒體，多媒體等等方法，善于利用互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，特別是考慮到微課和慕課的廣泛應(yīng)用，老師應(yīng)該充分地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為學(xué)生在家中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件。

例如：在進(jìn)行人教版上小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)度單位這部分教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要改變傳統(tǒng)的舊概念解釋概念，全憑理論教學(xué)的方式，而是要將理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)練習(xí)日常生活當(dāng)中與長(zhǎng)度單位相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生去理解長(zhǎng)度單位的實(shí)際內(nèi)涵。

（二）改進(jìn)理念

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠激發(fā)自身的內(nèi)生動(dòng)力，去不斷的努力，自我完善和自我提高，當(dāng)前所應(yīng)該遵循的第二個(gè)路徑就是要改進(jìn)教學(xué)觀念，破除傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)商應(yīng)試教育對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，應(yīng)該提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠獨(dú)立的思考，用更加積極的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該著眼于小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知情況發(fā)育不完善的現(xiàn)實(shí)情況，將對(duì)時(shí)間認(rèn)知的教學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在課堂上，你交流和溝通，代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的提問(wèn)與回答，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中去完成學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）找準(zhǔn)重點(diǎn)

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第三個(gè)路徑就是要找準(zhǔn)重點(diǎn)，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中做到張弛有度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感到幸福和快樂(lè)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，特別是在人教版，小學(xué)數(shù)學(xué)教材，高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)涉及到四則混合運(yùn)算及幾何相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師一定要將更多的注意力和課堂資源投入在這上面，而在講授相對(duì)比較簡(jiǎn)單真實(shí)的時(shí)候，老師也要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)男菹⒑头潘伞?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，涉及到心理學(xué)和教育教學(xué)整個(gè)內(nèi)容編排和宏觀的規(guī)劃，值得老師投出更多的時(shí)間和精力去研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施中的困難[J].王潔瓊.學(xué)周刊.2013（21）：6-7.

[2]新課程背景下優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的幾點(diǎn)淺見(jiàn)[J].苗雨林.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2012（06）：5-8.

[3]讓信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].陳璐.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017（02）：9-10.