標(biāo)準(zhǔn)化病人在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展

曾麗亞

【摘要】標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patients， 簡稱SP） 是指經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后能恒定、逼真地復(fù)制臨床真實(shí)情況的人，具有模擬病人、評估者和指導(dǎo)者三重功能?，F(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到了護(hù)理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐過程中。臨床護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)出對社會有用的護(hù)理人才，護(hù)理專業(yè)因?yàn)樵诠ぷ鬟^程中所面臨的都是一些具有身體和心理創(chuàng)傷的病人，所以這項(xiàng)工作的崗位要求非常高，標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用能夠有效的解決教學(xué)過程中情景化不足的問題，這種教學(xué)方式更加符合當(dāng)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生的狀況，能夠有效的提高學(xué)生的護(hù)理水平。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)準(zhǔn)化病人 臨床護(hù)理 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0242-02

標(biāo)準(zhǔn)化病人這種教學(xué)形式，是經(jīng)歷過科學(xué)化的系統(tǒng)培訓(xùn)后，能夠充分的演示出臨床環(huán)境的一種教學(xué)形式，是護(hù)理專業(yè)教學(xué)開展的有效途徑，是一種在當(dāng)前社會發(fā)展下的新興醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)形式，近幾年獲得了良好的教學(xué)效果。但其在我國仍然處于初級發(fā)展階段，只有一些較大的醫(yī)學(xué)院校才能夠真正的實(shí)現(xiàn)該模式的運(yùn)用，本文主要對標(biāo)準(zhǔn)化病人在臨床護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果，進(jìn)行了研究，闡述了其應(yīng)用價(jià)值以及重要性，希望能夠推動標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方式的應(yīng)用發(fā)展。

一、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式的可行性和重要性

1.重要性。臨床護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性教學(xué)要求極強(qiáng)的學(xué)科，并且醫(yī)學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的不同之處就在于實(shí)踐性教學(xué)的開展要盡量向臨床的一線進(jìn)行靠攏，這是為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和社會醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位需求的相適應(yīng)，在這種教學(xué)要求下，很多醫(yī)學(xué)院校開始建立起屬于自己的附屬醫(yī)院。實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的同時(shí)能獲得經(jīng)濟(jì)效益，但依然有一些學(xué)校，因?yàn)樽陨碣Y金和資源不足，附屬醫(yī)院的建立具有很大的困難性，并且想要與其他醫(yī)院進(jìn)行合作，出于對安全性的考慮也很難實(shí)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生得不到臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)成果大大降低。通常情況下，在實(shí)習(xí)階段臨床護(hù)理的課程學(xué)習(xí)已經(jīng)接近結(jié)束了，但卻并沒有在學(xué)習(xí)過程中得到任何有關(guān)知識的反饋，這種教學(xué)現(xiàn)狀顯然很不利于醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，因此，從實(shí)際教學(xué)的過程中來看，實(shí)踐教學(xué)的開展可以通過病例分析來完成，這就不得不考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，必須要保證學(xué)生對課堂一直持有高關(guān)注度，才能獲得最大的教學(xué)效果。為了填補(bǔ)醫(yī)患交流之間的空缺，很多教師采用學(xué)生模擬實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)情景的構(gòu)建雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的參與意識，但是其真實(shí)感大打折扣，標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)能夠切實(shí)解決這一問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的改革，因此，我們說標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式在當(dāng)前臨床護(hù)理專業(yè)的開展是具有重要意義的。

2.可行性。臨床護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具有思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，這種性格特點(diǎn)的影響下，學(xué)生對教學(xué)情景的實(shí)踐性有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至有一些學(xué)生可以直接作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的主要人選，通過切身體驗(yàn)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這種個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式開展的重要條件。不同的疾病類型，所采用的流程、護(hù)理方案也是不同的，在教學(xué)過程中教師需要幫助學(xué)生積累一定數(shù)量的臨床病例。這是為了標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式實(shí)施過程中，教學(xué)腳本的制定來服務(wù)的，這是標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)，以上條件和基礎(chǔ)的具備，讓標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式在臨床護(hù)理專業(yè)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的可行性。

二、標(biāo)準(zhǔn)化病人模式教學(xué)流程

首先是準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備階段教師需要做好標(biāo)準(zhǔn)化病例腳本的編寫，通過職業(yè)、教師和學(xué)生三方來確定標(biāo)準(zhǔn)化病人的人選，綜合各方面因素做好教學(xué)準(zhǔn)備，在實(shí)踐教學(xué)開展前的培訓(xùn)階段，要保證培訓(xùn)原則的標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化和人性化，向標(biāo)準(zhǔn)化病人講解不同疾病的病理知識，在考核后進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。標(biāo)準(zhǔn)化病人實(shí)踐教學(xué)開展，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，獲得良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生體會到將來的工作情況，充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。通過自己作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷，來體驗(yàn)患者可能承擔(dān)到的疾苦，做好未來的醫(yī)患交流工作。

標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式在我國的應(yīng)用還處于發(fā)展階段，但其應(yīng)用的重要性和可行性不容小覷。通過對國外先進(jìn)教學(xué)成果的分析和研究，我們得出結(jié)論，標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)模式在臨床護(hù)理專業(yè)的應(yīng)用，是未來醫(yī)學(xué)教學(xué)開展的主要方向，具有良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

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