模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革初探

【摘要】針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)，在我院電子信息工程專業(yè)的課程改革中，對(duì)《模擬電子技術(shù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從枯燥的理論分析中解脫出來，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 課程改革 項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0220-02

1.引言

模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是我院電子信息工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，本課程具有理論性強(qiáng)同時(shí)實(shí)踐性也很強(qiáng)的特點(diǎn)。我院成立了由教授牽頭，包含副教授、講師等老中青教師組成的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)通過積極實(shí)踐和不斷探索，初步形成了一套教學(xué)改革方案，完成了模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的規(guī)劃教材，并在我院實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中采用，實(shí)際教學(xué)效果提升顯著。

2.模擬電子技術(shù)課程性質(zhì)與任務(wù)

《模擬電子技術(shù)》是電氣設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型課程。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得模擬電路的基本理論，具有識(shí)別與選用元器件的能力；具有電路圖識(shí)圖、繪圖能力；具有對(duì)電路焊接、制作、測(cè)量、調(diào)試、故障排除、維修的能力；具有對(duì)模擬電路進(jìn)行基本分析、計(jì)算的能力；具有對(duì)常用電路進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)的能力。本課程不僅為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且直接的為專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)服務(wù)。在教學(xué)中要根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及就業(yè)崗位需求組織教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采取適宜的教學(xué)方法，教、學(xué)、做一體化，注重理論與實(shí)踐的融合，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

3.1 采用項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)

根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過典型的項(xiàng)目教學(xué)，以項(xiàng)目引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，由實(shí)際工程任務(wù)引入，改變傳統(tǒng)的講解順序，以解決實(shí)際任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，先對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。再通過講練結(jié)合、案例分析、仿真教學(xué)等引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

3.2整合教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目化教學(xué)模塊

以電子產(chǎn)品制作與典型電路的工作過程為主線，將模擬電子技術(shù)課程所涉全部?jī)?nèi)容共劃分為七個(gè)模塊，每個(gè)模塊由一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)，由實(shí)際電路出發(fā)，按照模塊內(nèi)容由淺入深實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。內(nèi)容涵蓋典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的主要知識(shí)和技能，包括元器件的選用、檢測(cè)；電路的設(shè)計(jì)、焊接、分析計(jì)算、調(diào)試等。

3.3 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生共同完成教學(xué)任務(wù)

以實(shí)際任務(wù)、項(xiàng)目作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)圍繞任務(wù)、項(xiàng)目的完成而展開。

（1）對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的工作任務(wù)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)本模塊的工作任務(wù)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并了解完成任務(wù)所必需的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)際電路的設(shè)計(jì)過程及元器件的選擇依據(jù)。

（2）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂變身為實(shí)際工作場(chǎng)所，將全體同學(xué)分為若干小組（每組3到5人），要求以組為單位，每位同學(xué)分工協(xié)作，收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論知識(shí)儲(chǔ)備。然后采取分組討論、集中交流、教師解答等方法，完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（3）在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路，選擇相應(yīng)的元器件，進(jìn)行電路焊接與調(diào)試，通過學(xué)與做的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘知識(shí)要點(diǎn)，提高實(shí)際操作技能。

（4）每組分別展示自己的完成情況，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.4 采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

改變傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的考核方法，將學(xué)習(xí)態(tài)度、操作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力等納入考核范圍，采取筆試、答辯、操作、制作作品相結(jié)合，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)主體按合理的比例進(jìn)行分配，最終形成學(xué)生的課程評(píng)價(jià)成績(jī)。

4.結(jié)束語

模擬電子技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，我院以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)開展了系統(tǒng)的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過程改革，在教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了不斷的探索。實(shí)踐證明，以任務(wù)引領(lǐng)，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作能力有機(jī)結(jié)合的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教學(xué)效果得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)巧琴.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)，高等教育出版社，1999年

[2]崔群鳳，黃潔.模擬電子技術(shù)，電子工業(yè)出版社，2017年

作者簡(jiǎn)介：

龔敬杰（1962.2.21-），男，漢族，湖北荊州人，本科，副教授，研究方向：電子制造及組裝技術(shù)。