淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂之我見

張麗

【摘要】生態(tài)課堂是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)課堂。教師通過運(yùn)用最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、最科學(xué)的方法、最有效的手段，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一。在生態(tài)課堂上教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體而是活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識而是學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們積極主動(dòng)參與知識的形成，主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是每一位數(shù)學(xué)教學(xué)者所追尋和向往的。那么如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂呢？本文主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 以學(xué)生為中心

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0120-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，教師必須尋求一種新的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課堂模式。生態(tài)課堂就是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是生命被尊重、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被釋放的課堂，在這樣的課堂中教師與學(xué)生之間平等交流、合作共享、互相欣賞、互相尊重，共同探討問題、解決問題，是一個(gè)教師與學(xué)生積極探討、共同發(fā)展的過程。

一、構(gòu)建生活的生態(tài)課堂。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，是數(shù)學(xué)的生化，離開生活的數(shù)學(xué)就像是無源之水、無本之木。同時(shí)數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著豐富的生活道理，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)中提煉生活元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析生活問題、解決問題。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《東南西北》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠正確的辨認(rèn)這四個(gè)方向，教師可以把學(xué)生帶到操場中讓學(xué)生親自辨認(rèn)，并指出這四個(gè)方向都有什么物體。這樣的實(shí)際活動(dòng)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是他們一個(gè)個(gè)興致盎然在操場上用手分別指出這四個(gè)方向，并饒有興趣談?wù)撛谶@四個(gè)方向上都有什么，有的說南方有教學(xué)樓，北方有操場……。對于錯(cuò)誤的學(xué)生教師要指正點(diǎn)撥。經(jīng)過這樣的生活實(shí)際，學(xué)生已經(jīng)能夠初步辨認(rèn)這四個(gè)方向?！澳敲丛诘貓D上這四個(gè)方向又在哪呢？”教師的這一問讓學(xué)生陷入沉思中。于是教師拿出生活中一幅簡單的地圖讓學(xué)生觀看，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)箭頭指著正上方寫著“北”，于是教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)得出在地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。在本節(jié)課的教學(xué)中教師讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)辯認(rèn)出方向。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還讓學(xué)生意識到原來生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更好的為生活服務(wù)這一信念。

二、構(gòu)建探究的生態(tài)課堂。

探究是學(xué)生獲取知識的重要途徑，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種重要方法，學(xué)生只有經(jīng)過自主探究才能獲得印象深刻、記憶牢固的知識，才能真正構(gòu)建屬于自己的知識體系，在探究中學(xué)生通過動(dòng)腦思考思維得到發(fā)展，能力得到提高。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《平行四邊形》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用直角三角板和直尺探究“平行四邊形”的性質(zhì)。教師的話音剛落，學(xué)生已經(jīng)開動(dòng)手操作了，有的學(xué)生運(yùn)用直尺測量平行四邊形的邊，有的用直角三角板對比它的四個(gè)角，一個(gè)個(gè)忙得不亦樂乎。經(jīng)過學(xué)生自主探究有的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊相等，有的發(fā)現(xiàn)它的四個(gè)角有銳角也有鈍角，還有的發(fā)現(xiàn)平行四邊形具有不穩(wěn)定性……。經(jīng)過學(xué)生的自主探究得出平行四邊形的性質(zhì)，這樣的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生帶來無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己也可以像數(shù)學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且這樣的學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的講授法所不能比擬的。這就是有效的生成課堂，可以有效的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

三、構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂。

小學(xué)生對教師都有一種害怕的心理，這種心理致使學(xué)生在上課中有問題也不敢問，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)建一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生“敢說”、“敢動(dòng)”、“敢做”。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《4的乘法口訣》一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，教師是這樣引入教學(xué)的：小朋友們，你們好！小熊的生日馬上到了，它要請別的小動(dòng)物吃果子串，他要給每串串4個(gè)果子，問串3串共有都少個(gè)果子？5串呢？教師運(yùn)用親切的話語以及學(xué)生喜歡的動(dòng)物來激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種輕松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生在這樣的氛圍渲染下情不自禁的展開對問題的積極思考。有效的把學(xué)生帶入新學(xué)習(xí)內(nèi)容中。并且學(xué)生在愉悅的氛圍中敢說、勇于表現(xiàn)自己。

總之，構(gòu)建生態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)中教師要注重學(xué)生與教師以及環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，要努力探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)和諧美！

參考文獻(xiàn)：

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