項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張楠

摘 要：在我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，一直遵循著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，在發(fā)展過(guò)程中，人才的教育方法和培養(yǎng)目標(biāo)都有了向前的發(fā)展，但高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率仍舊處于低水平。本文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)、意義和高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出將項(xiàng)目教學(xué)法有效的應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)的方法，有助于改善高職英語(yǔ)的效率和水平，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才而建立的專業(yè)類學(xué)校，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能的人才。而在當(dāng)今社會(huì)全球經(jīng)濟(jì)一體化腳步加深，英語(yǔ)是進(jìn)行商業(yè)交流、技術(shù)學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言，因此是高職學(xué)生必須熟練掌握的一門語(yǔ)言。但是我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生專業(yè)需求等現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較差。在新形勢(shì)下，應(yīng)該在高職英語(yǔ)教學(xué)中大力推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，有助于適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。

1 有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法的根本在于項(xiàng)目，而項(xiàng)目是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成的工作內(nèi)容，工作內(nèi)容的形式不定，可以是活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以是項(xiàng)目制造。項(xiàng)目教學(xué)法的形式是學(xué)生以小組的性質(zhì)開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)在于實(shí)踐的過(guò)程，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法基本特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法有四個(gè)基本特點(diǎn)：職業(yè)性、主動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性。

項(xiàng)目教學(xué)法是為適應(yīng)新形勢(shì)下的市場(chǎng)需求而產(chǎn)生的，注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此項(xiàng)目教學(xué)法具有職業(yè)性的基本特點(diǎn)，因此項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

在各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也如此。項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇項(xiàng)目主題，提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛在能力，有助于高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此項(xiàng)目教學(xué)法具有主動(dòng)性的特點(diǎn)。

因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)具有職業(yè)性，是滿足學(xué)生今后的就業(yè)需求，因此在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)上的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力。每一項(xiàng)都擅長(zhǎng)才能讓學(xué)生在職業(yè)生涯中更具有優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際交際水平，因此說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法具有綜合性。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中需要使項(xiàng)目主題和內(nèi)容貼合學(xué)生的專業(yè)需求，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中不僅熟練掌握課本上的知識(shí)，還學(xué)習(xí)到書本外的技巧和知識(shí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、具體，具有實(shí)用性。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和交際能力，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生溝通能力，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生有利影響，因此說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性。

2 有關(guān)高職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題

我國(guó)的教育改革逐漸加深，普通高校逐漸加大擴(kuò)招力度，導(dǎo)致高職學(xué)校的招生情況逐漸下降。因此高職學(xué)校的學(xué)生水平也在逐年下降，很多學(xué)生在進(jìn)入高職前的英語(yǔ)水平就很薄弱，提高了英語(yǔ)教學(xué)的困難性。同時(shí)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理落差和失敗感，缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下。

從教師層面分析，很多高職院校以教師為中心的教育理念依舊存在，教學(xué)方式也多采取傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師側(cè)重的往往都是理論知識(shí)，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)展開實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)課堂嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師都沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況和需求著手，所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)缺乏針對(duì)性。內(nèi)容和專業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫離，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的人才崗位需求。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目而展開的，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，首先需要做好項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目選擇環(huán)節(jié)中需要注意的是，所選擇的項(xiàng)目課題需要符合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，符合他們的研究興趣，具備一定的研究?jī)r(jià)值。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)講，可以從他們的專業(yè)著手，如動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生可做一些英語(yǔ)動(dòng)畫短片，旅游專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)旅游宣傳標(biāo)語(yǔ)選擇課題。

3.2 項(xiàng)目信息的收集和處理

項(xiàng)目確定之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從自己的專業(yè)入手，通過(guò)多種方法、多種渠道來(lái)獲取項(xiàng)目所需的各種信息，在信息收集完畢之后再進(jìn)行篩選和分類以及有效的整理和歸納。學(xué)生需要注意語(yǔ)言形式和意義的平衡，資料收集時(shí)側(cè)重意義，但在信息材料的組織中，需要注意語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，從語(yǔ)言形式的注重中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)流利性和準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。

3.3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目信息收集和處理完畢之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生展開小組間的討論和研究，針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，從高中英語(yǔ)教學(xué)的要求出發(fā)，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上，其難度要適宜，不僅要符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力和專業(yè)水平，還需符合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件，這樣項(xiàng)目的可行性和操作性才能得以強(qiáng)化和有效實(shí)踐。

3.4 項(xiàng)目制作

在項(xiàng)目制作這一階段中，主要是讓學(xué)生以項(xiàng)目為單位，對(duì)自身項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成的情況，生成的作品在小組范圍內(nèi)進(jìn)行演練和展示。針對(duì)每一項(xiàng)目小組的進(jìn)程，教師需要跟蹤監(jiān)督，并針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平在項(xiàng)目的制作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效語(yǔ)言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，如語(yǔ)調(diào)、句型、詞匯、交際事件模式，不同專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和常用語(yǔ)等，注重學(xué)生專業(yè)能力范圍內(nèi)的項(xiàng)目制作。

3.5 項(xiàng)目的展示和評(píng)估

高職英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還需注重項(xiàng)目的展示和評(píng)估，使學(xué)生的目標(biāo)明確，項(xiàng)目實(shí)施中所需要解決的問(wèn)題得到有效指導(dǎo)。在考核評(píng)估上，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定需從學(xué)生的綜合表現(xiàn)著手，在評(píng)估的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，促進(jìn)學(xué)生自我反思能力和自學(xué)能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合能力的提升

結(jié)束語(yǔ)

隨著人才要求的改變，高職課程建設(shè)也逐漸改革。但是高職英語(yǔ)教學(xué)中依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不考慮學(xué)科綜合性和學(xué)生專業(yè)需求，因?yàn)樾屎唾|(zhì)量普遍不好，因此要使用項(xiàng)目教學(xué)法，改善高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。本文簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法職業(yè)性、主動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)和教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不貼合學(xué)生專業(yè)需求等問(wèn)題和現(xiàn)狀，提出在高職英語(yǔ)教學(xué)中大力推進(jìn)項(xiàng)目教育法，使高職英語(yǔ)整整有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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