融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)的改革探討

謝定斌+苑富曉

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，地方性的本科院校也把培養(yǎng)應(yīng)用型人才當(dāng)作重要目標(biāo)，并且也著重了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培育的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和素質(zhì)，來滿足當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)組織的特殊調(diào)節(jié)階段對(duì)當(dāng)代人才規(guī)定的需求。因而，探討分析在當(dāng)前高校教育中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是十分必要并具有重大意義的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)課；實(shí)踐教學(xué)

引言

當(dāng)前各大高校培養(yǎng)規(guī)劃中所提及的應(yīng)用型人才，是針對(duì)以往傳統(tǒng)的理論性、學(xué)術(shù)性人才而相對(duì)而言的，指的是掌握直接應(yīng)用性理論并具備實(shí)踐操作能力的人才。而對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的核心要點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。本文主要以環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，分析了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)與必要性，并通過討論把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力加強(qiáng)納入到學(xué)生的專業(yè)課變革和實(shí)踐活動(dòng)中，以環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)為例探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育的措施，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為之后進(jìn)行的應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的變革提供一定的參考。

一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新教育是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力作為核心內(nèi)容的一種教育行為，而創(chuàng)業(yè)教育指的是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主旨的一種教育行為，其活動(dòng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性，提升的是學(xué)生參與商業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式，創(chuàng)業(yè)教育改變了傳統(tǒng)就業(yè)教育模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生單調(diào)的就業(yè)角色，并已經(jīng)獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是應(yīng)對(duì)就業(yè)難題的主要手段之一。創(chuàng)新教育著重于發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，是針對(duì)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的一種高水平規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)教育則是學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到充分發(fā)揮的關(guān)鍵途徑，也是應(yīng)對(duì)目前關(guān)系民生的大事。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育二者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，這是根據(jù)二者的價(jià)值導(dǎo)向所決定的。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)與必要性

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)

設(shè)計(jì)是人類的第三種智慧，進(jìn)行設(shè)計(jì)工作本身就包括了創(chuàng)新思維和隱含的創(chuàng)業(yè)行為。環(huán)境設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)自然科學(xué)、藝術(shù)學(xué)、環(huán)境學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、建筑學(xué)、工程學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是一門綜合性的交叉科目。環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)不但重視培養(yǎng)學(xué)生具備審美能力、邏輯思維能力、想象力、空間幾何能力等，更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生拓展新思維、探求新方法，跨多個(gè)領(lǐng)域全面運(yùn)用知識(shí)去尋找問題、了解問題進(jìn)而解決問題的本事。設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高常常經(jīng)過課堂探討、理念構(gòu)思啟示以及設(shè)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)協(xié)助中實(shí)現(xiàn)，更加強(qiáng)調(diào)思維領(lǐng)域創(chuàng)造性的開拓指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)計(jì)劃則在獲取新思維和新手段的前提之下，更加重視敢于、能于、善于把學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)能力，具有終身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。專業(yè)教育的基本理論、基本規(guī)則以及閱歷等講授等是貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是把理想納入實(shí)際。兩者雖然各有其側(cè)重點(diǎn)，但是在培育具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力人才的基本任務(wù)和目標(biāo)上是高度吻合的。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的必要性

這些年環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)變革在多方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，但是由于受到傳統(tǒng)藝術(shù)教育理念的約束，很多根深蒂固的問題漸漸呈現(xiàn)出來。首先，環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育探究主要聚集在內(nèi)部的微觀部分和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兩個(gè)概念分別討論，而缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展總體評(píng)價(jià)以及深切融合專業(yè)培育體系和機(jī)制路徑的探究。其次，容易把環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義混淆。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也包括了對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。要防止把其簡(jiǎn)單融入實(shí)踐操作過程、“第二課堂”，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輕薄化和偏離化。此外，從專業(yè)教育的角度來看，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力嚴(yán)重匱乏仍然是目前我國環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)本科教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)重點(diǎn)問題。因此，怎樣把環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入結(jié)合的研究亟需解決。

三、以環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)為例討論把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)深度結(jié)合的新人才培養(yǎng)計(jì)劃

根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接在高校人才培育的各個(gè)階段。在設(shè)計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)于必修課程部分的內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐操作課。讓學(xué)生在學(xué)校期間內(nèi)都可以獲得創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)模塊課程，按照專業(yè)中心需要對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、開拓。特別是在專業(yè)核心內(nèi)容的教學(xué)過程中給予學(xué)生參與專業(yè)創(chuàng)新的制度，融合專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)選修課程中增設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)深入結(jié)合的新人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）設(shè)計(jì)以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系變革是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，目的是在當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中開展深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓其接受范圍更加寬廣，把創(chuàng)業(yè)問題放在專業(yè)實(shí)例背景之下思索，構(gòu)建形象的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)行業(yè)、專業(yè)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。依據(jù)不同專業(yè)課程的不同運(yùn)用需要，設(shè)計(jì)適宜現(xiàn)實(shí)的課程內(nèi)容，經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升，把專業(yè)知識(shí)作為依靠貫徹落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育不斷發(fā)展。

（三）完善與專業(yè)教育相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障手段

強(qiáng)化專業(yè)課老師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練，提升老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。擴(kuò)大專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的老師在企業(yè)中實(shí)踐掛職訓(xùn)練強(qiáng)度，提高老師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力。采取聘請(qǐng)專業(yè)人士、學(xué)者、著名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者來負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)老師的方式，推動(dòng)老師隊(duì)伍向多樣化、應(yīng)用化和靈活性發(fā)展。協(xié)助開展本科生導(dǎo)師制度，讓老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，給予專業(yè)導(dǎo)向選擇的幫助，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。建立相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)校企不斷合作。開展?jié)M足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要新的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的考察評(píng)估模式，參照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，改變?cè)鹊膫鹘y(tǒng)單調(diào)的閉卷專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)考察評(píng)估模式，實(shí)施不同形式的綜合考試方式，采用多元化的考核形式，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面潛能的進(jìn)步。

結(jié)束語

融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，也滿足來了學(xué)生自我提升和專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。高校環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依據(jù)專業(yè)不同的特點(diǎn)，充分依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立具備專業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不但把學(xué)生塑造成合格的工作者，更要把其發(fā)展成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、進(jìn)取者，進(jìn)而不斷提高環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：苑富曉，1988年出生，女，漢族，黨員，畢業(yè)于山東建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，2011年以來一直從事藝術(shù)教育教學(xué)研究工作，現(xiàn)任教于山東協(xié)和學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師.通訊作者：苑富曉endprint