初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

摘 要：數(shù)學(xué)是初中所有科目當中難度系數(shù)較大，且抽象性與邏輯性強的學(xué)科。在學(xué)習(xí)當中，部分學(xué)生的邏輯思維能力差，無法對知識進行有效的理解，導(dǎo)致其在考試時成績不佳。除此以外，部分數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法落后，仍然保持“填鴨式教學(xué)方法”，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的積極性弱，久而久之對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究創(chuàng)新的教學(xué)方法尤為重要。本文主要分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)；邏輯思維能力；初中數(shù)學(xué)

一、 前言

在初中所有的學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)是較抽象性的學(xué)科，且相對于其他的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度比較高。此外數(shù)學(xué)也是一個比較復(fù)雜的學(xué)科，其題干中龐大的數(shù)據(jù)信息，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識接受效果，進而使其在學(xué)習(xí)的過程中失去了對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)在常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生的主體性地位，不能以生為本，無法結(jié)合學(xué)生認知特點展開相關(guān)科目的教學(xué)，且長期通過傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法教學(xué)，不僅使學(xué)生自主探究能力降低，且教學(xué)效率不高。在這一背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略得到諸多教育專家與初中數(shù)學(xué)教師的高度評價。

二、 “合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上或者是課外的學(xué)習(xí)上，初中生都能以分組合作以及班級集體合作等形式，且以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式即為合作學(xué)習(xí)模式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式更多以學(xué)生為主體，將所組成的人員全部有效因素結(jié)合起來，同時予以利用，進而把教學(xué)目標最優(yōu)化地完成，同時還能將教學(xué)成果的效益實現(xiàn)最大化。合作學(xué)習(xí)模式不給優(yōu)等生高待遇，同時也不給非優(yōu)等生其他看法，其將所有學(xué)生看成一個整體，并將其整體成績作為最終的判斷原則。

三、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)的分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，為了將合作學(xué)習(xí)的效益發(fā)揮到最大化，教師、學(xué)生、互動以及評價缺一不可。

（一） 初中數(shù)學(xué)教師對于合作學(xué)習(xí)的知識要較為熟練

在小學(xué)至高中階段，教師一直扮演著執(zhí)行者的角色。在多數(shù)學(xué)生的心中，教師對講解知識的理解程度以及對合作學(xué)習(xí)的認知程度與實際開展教學(xué)最終質(zhì)量有直接性的關(guān)系。因此為了將合作學(xué)習(xí)模式更合理地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師有必要熟練地理解與掌握合作學(xué)習(xí)的理論知識。

（二） 分組時要遵循合理原則

合作學(xué)習(xí)模式的建立首先要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，通過小組間各成員的合作交流，使得每個人參與到其中，以實現(xiàn)學(xué)生為主體的原則。因此在進行學(xué)生分組時，要注意成員之間的選擇，即成員中需要有成績較好的優(yōu)等生，同時也要有成績不佳的學(xué)生，進行成員之間的合理配置，以小組成員之間差異性大，但各組之間差距小的原則進行分組，確保其在問題的探討過程中，既有優(yōu)等生可以有效地引導(dǎo)，同時也能發(fā)現(xiàn)成績不佳的學(xué)生的問題，便于教師發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。在成員人數(shù)的選擇上以4人至6人最佳，也可以班級人員的實際人數(shù)進行人員安排。此外，小組成員在對問題進行探究時，要將分工情況進行細化，在實際細化時要考慮到各成員的意愿，在其自愿的原則下進行明確分工。除此以外，還要以輪流擔(dān)任的標準進行小組探討，排除小組成員為避免麻煩等而選擇簡單的事情。通過輪流擔(dān)任不僅讓學(xué)生學(xué)得較多的知識，得到進一步的鍛煉，同時還能有效地提升其綜合素養(yǎng)水平。

（三） 學(xué)生與教師要共同參與到合作學(xué)習(xí)模式中

合作學(xué)習(xí)模式的建立不僅僅是學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)與探討，教師也要參與到整個合作學(xué)習(xí)的過程當中。為了較好地將合作學(xué)習(xí)模式的效益發(fā)揮到最大化，數(shù)學(xué)教師要為小組制定較為合理化的教學(xué)導(dǎo)案，且在實際的制定過程中，要考慮到不同成員之間的特性，為其特性制定。同時要將明確的學(xué)習(xí)目標告訴各個成員小組，同時根據(jù)不同人員間的差異性可適當?shù)匕才挪煌膶W(xué)習(xí)任務(wù)。例如成績較好的學(xué)生除了掌握該課程的重點知識外，還可以幫助該組成員中成績不佳的學(xué)生。最后教師要跟蹤各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于小組間不會的問題進行一定的指導(dǎo)工作，同時也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率信息正確地指導(dǎo)，最后引導(dǎo)其思考問題并解決問題。

（四） 以合理的評價機制對各小組

學(xué)習(xí)的最后是檢驗，因此教師在對各小組成員進行評價時要以客觀性原則分析，將數(shù)學(xué)教師的相關(guān)評價、學(xué)生的自己評價、小組成員之間的互相評價結(jié)合，并且在分析后提出相關(guān)建議。

四、 在初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式的意義

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國際上出現(xiàn)了新的一輪教育改革浪潮，而我國政府機構(gòu)也加大了對教育事業(yè)的重視、支持力度。初中數(shù)學(xué)作為我國重要的教育階段之一，其改革力度較大，數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了較大變化，教師開始意識到數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革創(chuàng)新的重要性，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入了合作學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)模式具備多種優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同時通過分組或者集體討論后，可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象以及理解程度，促使學(xué)生主動地探究數(shù)學(xué)知識，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)科目的有效性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式能有效地創(chuàng)新教學(xué)方法，同時在實際的運用中也增加了學(xué)生與教師二者之間的交流，為構(gòu)建和諧的關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。一方面在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中開展合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的合作交流意識得到較好的培養(yǎng)，另一方面通過學(xué)生之間的合作、思考，促進學(xué)生的創(chuàng)造性得到進一步發(fā)展，因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式可真正使學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)思維能力和挖掘自身學(xué)習(xí)潛力。

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作者簡介：虞舜弘，江蘇省常州市武進區(qū)洛陽初級中學(xué)。endprint