淺談新形勢(shì)下中職學(xué)生的自主管理

摘 要：傳統(tǒng)的中職學(xué)生自主管理模式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須創(chuàng)建一種能讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘其自身學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃?，并充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)的新型自主管理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職生；厭學(xué)；團(tuán)隊(duì)；自主管理；評(píng)價(jià)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，“中國(guó)夢(mèng)”已逐漸與教育融為了一體，教育部副部長(zhǎng)就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：中職院校新形勢(shì)下以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的教育模式，即在中職教學(xué)中，“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)要積極貫徹以生為本、全面發(fā)展、盡展其才的原則，切實(shí)地將自主管理教育重視起來(lái)。中職自主管理模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)，良好的中職自主管理是推動(dòng)我國(guó)“中國(guó)夢(mèng)”的重要?jiǎng)恿χ?。而?dāng)前中職生主要為00后的青少年，他們正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期。在生活背景上，當(dāng)前正處于社會(huì)改革開放、價(jià)值觀念多元交織碰撞、中西方文化思想滌蕩、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展、職業(yè)教育日益受重視的轉(zhuǎn)型時(shí)代。而傳統(tǒng)的中職學(xué)生自主管理模式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，為此，中職院校的教師就必須要?jiǎng)?chuàng)建一種以生為本，能夠挖掘?qū)W生潛能的自主管理模式，將師生從矛盾關(guān)系、教學(xué)壓力中解放出來(lái)，進(jìn)而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，淡化教師強(qiáng)權(quán)教學(xué)理念，促使師生關(guān)系變得更加和諧輕松。

一、 改善中職生厭學(xué)狀況是推行中職生自主管理的有效前提

（一） 明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在實(shí)際的中職教學(xué)自主管理中，教師要學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)，積極向?qū)W生灌輸和傳授明確人生目標(biāo)的方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的確認(rèn)。具體的實(shí)施方法有：開展講座或是主題班會(huì)等，加強(qiáng)學(xué)生管理教學(xué)的針對(duì)性。此外，教師還可以從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，以此來(lái)改善學(xué)生厭學(xué)的情況。例如：引導(dǎo)學(xué)生理解自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，讓學(xué)生從心底愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生更好地明確實(shí)際學(xué)習(xí)目的。

（二） 為全體學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。雖然中職生大多是被中考淘汰下來(lái)的學(xué)生，但是依舊有研究表明，中職生的智力和普通的高中生其實(shí)并沒(méi)有什么兩樣。因此，教師一定要對(duì)中職生的未來(lái)充滿信心，并為其盡可能地創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)以及體驗(yàn)成功的條件，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)中職院校教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)打心底改變自己的厭學(xué)情緒。

（三） 講究管理方法，完善師生關(guān)系。在中職院校中，師生沖突是一個(gè)極為常見的問(wèn)題，這種沖突的形成有一部分是來(lái)源于教師的，即有的教師常會(huì)將學(xué)生的心理問(wèn)題同品德混為一談，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出異常行為的時(shí)候，就采取責(zé)問(wèn)的管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣的管理方式極易讓這些心理上本就存在問(wèn)題的學(xué)生，受到進(jìn)一步的傷害。因此，為了改變這一現(xiàn)狀的發(fā)生，在學(xué)生表現(xiàn)出過(guò)激行為的時(shí)候，教師就要合理創(chuàng)設(shè)和選擇教育策略，巧妙地將師生間沖突進(jìn)行化解，避免正面沖突的出現(xiàn)，以此來(lái)改變學(xué)生的厭學(xué)情緒。對(duì)于厭學(xué)問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，教師則要找相關(guān)的心理教師對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，如果有必要，還要聯(lián)系專業(yè)的心理治療部門對(duì)其進(jìn)行診治。

二、 強(qiáng)化家校合作，整合多方面力量，促進(jìn)中職生自主管理

（一） 班主任要開設(shè)豐富多彩的家校合作方式。家校合作的方式要豐富多彩，如利用家長(zhǎng)QQ群、家校路路通手機(jī)短信平臺(tái)、家長(zhǎng)微信群等，建立教師與家長(zhǎng)之間的雙向交流，加強(qiáng)雙方的聯(lián)系和互動(dòng)。在平臺(tái)上，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)、出勤情況等信息進(jìn)行更新，以便于家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子的實(shí)際在校情況，在家長(zhǎng)和院校之間建立最為直接的溝通橋梁。這些措施的實(shí)施不僅可以達(dá)成中職教育對(duì)學(xué)生提出的嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，而且能給予所有的學(xué)生以關(guān)懷和尊重，是中職院校以人為本、以生為本的教育管理具體化的表現(xiàn)。此外，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)共同學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識(shí)，然后相互討論、反饋，進(jìn)行雙向交流，形成相互促進(jìn)的局面。

（二） 邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班會(huì)，展示學(xué)生的風(fēng)采，增加班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生的感情。教育技巧的全部訣竅就在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心，道德上的自勉。學(xué)生最殷切的需求是渴望被肯定。如果教師不能為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我、獲取成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中形成拒絕學(xué)習(xí)的心理。班主任要主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加主題班會(huì)活動(dòng)，主題班會(huì)課是學(xué)生展示自我風(fēng)采的最佳舞臺(tái)，是得到肯定的場(chǎng)所。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自我教育素質(zhì)，奠定自我管理基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)更是班級(jí)工作的主人，為此，為了更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都要積極展現(xiàn)自己的才華，發(fā)揮自己的價(jià)值。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自我教育素質(zhì)呢？首先，提升學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，提高學(xué)生想要進(jìn)步、發(fā)展的意愿，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在由“被動(dòng)管理者”向“主動(dòng)管理者”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，敢于在班級(jí)工作中發(fā)出自己的呼聲。其次，教師要充分了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從興趣點(diǎn)著手，促使學(xué)生變別人對(duì)自己的教育為自己對(duì)自己的教育和審視。最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，可以說(shuō)，這一點(diǎn)是幫助學(xué)生奠定自我管理基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。具體的實(shí)施方法有：教師和學(xué)生一起制定紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，相互監(jiān)督、共同遵循；定期開展與遵守紀(jì)律相關(guān)的班會(huì)等，提高學(xué)生形成遵守紀(jì)律的意識(shí)。此外，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，增加善于自我管理學(xué)生的人數(shù)，進(jìn)而可以更好地幫助班主任達(dá)成班級(jí)自主管理目標(biāo)。

四、 合理運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理，提高學(xué)生自主管理能力

（一） 精心分隊(duì)，巧薦隊(duì)長(zhǎng)。在運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理的模式中，教師要通過(guò)觀察，科學(xué)而合理地將學(xué)生劃分為好、中、差三個(gè)層次，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行組合，即六到八人為一組，形成學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理時(shí)的課桌擺放方式，適時(shí)調(diào)整，讓一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的學(xué)生坐在一起，以方便其之后的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)核心任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，而隊(duì)長(zhǎng)則是促使學(xué)生自主管理有效實(shí)現(xiàn)的核心所在，因?yàn)槠湓趯?shí)際團(tuán)隊(duì)合作中，不僅是整個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)更是引導(dǎo)者、組織者。在選擇隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，教師要遵循以下幾個(gè)原則：第一，有領(lǐng)導(dǎo)能力，能讓其他學(xué)生服從其領(lǐng)導(dǎo)；第二，打破傳統(tǒng)以成績(jī)高低選隊(duì)長(zhǎng)的做法，在拓展活動(dòng)中選出具有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、善于溝通、有責(zé)任感和影響力的學(xué)生當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。endprint

（二） 團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，塑造團(tuán)隊(duì)。在組建完團(tuán)隊(duì)、選出合適的隊(duì)長(zhǎng)之后，教師就需要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的塑造，增加隊(duì)內(nèi)的凝聚力、榮譽(yù)感，增加隊(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)力。具體的做法有以下幾種：第一，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中感受合作互動(dòng)的同時(shí)，也能體會(huì)到來(lái)自其他組的競(jìng)爭(zhēng)力，增加緊張感，提高管理注意力；第二，幫助學(xué)生形成批評(píng)和自我批評(píng)的習(xí)慣，傳授學(xué)生相關(guān)的批評(píng)方法，讓學(xué)生在管理活動(dòng)中能夠做到及時(shí)而有效地反思，分析自身存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而促使自己實(shí)現(xiàn)更好的完善和提升；第三，將班級(jí)的常規(guī)考核目標(biāo)，細(xì)化為團(tuán)隊(duì)的常規(guī)競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入常規(guī)狀態(tài)。

五、 規(guī)范班級(jí)管理制度，完善實(shí)施學(xué)生自主管理模式的班級(jí)評(píng)價(jià)體系

在中職院校中實(shí)施自主管理教育的時(shí)候，要制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，這一制度不僅要能夠適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求、適應(yīng)每個(gè)班級(jí)的教育方式，同時(shí)更要符合學(xué)院以及教育部提出的要求。為了達(dá)成這些要求，教師在制定制度以及實(shí)施制度的時(shí)候，就要廣泛采納學(xué)生、家長(zhǎng)以及院校的意見，獲得多方的共同認(rèn)同，而在這其中，讓學(xué)生參與到制度制定和調(diào)整中去顯得尤為重要。那么如何才能讓全體學(xué)生更好地參與其中呢？答案就是完善實(shí)施自主管理模式班級(jí)評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際的中職管理中，客觀的評(píng)價(jià)可以為事件的發(fā)展做出具有指引性的指導(dǎo)。但是在傳統(tǒng)的管理評(píng)價(jià)體系中，班主任大多是將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，即重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過(guò)程評(píng)價(jià)，顯而易見的是，這種方式極易讓學(xué)生對(duì)自主管理產(chǎn)生消極的情緒。為此，為了更好地提高班級(jí)自主管理質(zhì)量、提升學(xué)生自主管理意識(shí)和能力，教師就要積極地與學(xué)生一起制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式向更為多元化的方法發(fā)展，將結(jié)果和過(guò)程一起重視起來(lái)，實(shí)現(xiàn)量化與質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)合。像是自我評(píng)價(jià)鑒定、問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等，都是行之有效的評(píng)價(jià)手段。

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作者簡(jiǎn)介：葉周，山東省渤海市渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院；江蘇省昆山市昆山花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校。endprint