淺淡項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在建構(gòu)主義理論的前提下，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能極大地提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力及其自身整體素質(zhì)。在項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是項(xiàng)目的根本。由于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，采取項(xiàng)目教學(xué)可以有效解決現(xiàn)存問(wèn)題，如學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，枯燥乏味的教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)精神匱乏等，這些問(wèn)題通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)中的明確項(xiàng)目、項(xiàng)目導(dǎo)入、分組協(xié)作、成果展示以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)五個(gè)過(guò)程即可有效解決，并讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效果

一、 項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法需要建構(gòu)主義核心理論的奠基，建構(gòu)主義在20世紀(jì)90年代出現(xiàn)在人們的視野中，其理論對(duì)世界教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)意義，它是認(rèn)知心理學(xué)派的一部分。傳統(tǒng)的行為主義理論壓迫了學(xué)生的思想，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)重復(fù)式訓(xùn)練達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而建構(gòu)主義理論則大相徑庭，它主張培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)，注重其高級(jí)思維方式的培養(yǎng)和處理事情的方式。對(duì)于建構(gòu)主義教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常值得重視的一點(diǎn)，而建構(gòu)主義理論對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的理解是其是由“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”這四大方面決定的。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年，我國(guó)教育學(xué)家也開(kāi)始積極探索該領(lǐng)域，并得到了一些有用的結(jié)果，但教育學(xué)家的研究深度和廣度還有進(jìn)步空間。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是大學(xué)課程的目的，但與此同時(shí)也不能忽略學(xué)生整體素質(zhì)、跨文化社交能力、自習(xí)能力的發(fā)展。所以項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該把建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)理論，積極提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)技能，讓各技能平衡發(fā)展，并就如何提高團(tuán)結(jié)合作和整體素質(zhì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)就能合理解決我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端。設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要由明確項(xiàng)目、項(xiàng)目導(dǎo)入、分組協(xié)作、成果展示與項(xiàng)目評(píng)價(jià)這五個(gè)方面構(gòu)成。

（一） 明確項(xiàng)目

項(xiàng)目能否順利開(kāi)展完全取決于明確項(xiàng)目，明確項(xiàng)目是指知道準(zhǔn)確無(wú)誤的主題和任務(wù)。第一，教師必須詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)，以此明確項(xiàng)目的主題和任務(wù)。那么主題必須與每個(gè)章節(jié)密切關(guān)聯(lián)，這樣才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)具體語(yǔ)言知識(shí)。第二，選取的主題范圍不能太廣泛，這樣會(huì)阻礙項(xiàng)目的發(fā)展。與此同時(shí)，可通過(guò)增設(shè)一些與主題相關(guān)任務(wù)來(lái)增加項(xiàng)目的生動(dòng)性。舉個(gè)例子，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程1》第三版第一單元中，主題是“Love”，其中有一篇課文題目是“Love Without Limitations”。因此，我們可以把Family Love作為該項(xiàng)目的主題，并制定多個(gè)任務(wù)，如“家庭的愛(ài)是否對(duì)你很重要”、“中美家庭表達(dá)愛(ài)的方式有何不同”、“文章句子成分分析”和“文章美句鑒賞”等，而任務(wù)又可以并定義成不同的形式，如口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等。

（二） 項(xiàng)目導(dǎo)入

明確了任務(wù)并合理安排之后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生去完成自己的任務(wù)。而項(xiàng)目導(dǎo)入這環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生能更加了解主題和情境，從而更加清楚自己的任務(wù)，通過(guò)探討來(lái)最終確定任務(wù)完成的方式和道路，那么如何做到有效導(dǎo)入呢，教師要學(xué)會(huì)靈活變通，使導(dǎo)入方式能有效激起學(xué)生的好奇心，并為學(xué)生提供有用的資料，幫助其完成任務(wù)。如可通過(guò)播放與主題相切合的英語(yǔ)電影、瀏覽與主題相關(guān)的圖片，提供主要知識(shí)點(diǎn)詞匯和大綱、列舉任務(wù)的幾大關(guān)鍵點(diǎn)等。

（三） 分組協(xié)作

分組協(xié)作能更好地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并和成員之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。一般小組成員是3-6人，因?yàn)槌蓡T過(guò)多會(huì)導(dǎo)致忽略某一成員，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。此外，小組成員應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)項(xiàng)目的不同來(lái)進(jìn)行組員的分配，這樣能有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力，并且能最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與思想的碰撞，這都將有利于提高學(xué)生的辯證思維。此外，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生，知道學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣有利于在分組時(shí)能讓學(xué)生發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)并克服自身缺點(diǎn)，讓學(xué)生不斷取得好的成績(jī)。并且項(xiàng)目教學(xué)一般不支持人數(shù)較多的班級(jí)，一般30人以內(nèi)的班級(jí)最佳，因?yàn)槿藬?shù)多會(huì)導(dǎo)致分組混亂。而那些傳統(tǒng)的教室以及教學(xué)場(chǎng)地都不適合開(kāi)展合作教學(xué)，合作教學(xué)應(yīng)該在能坐5人左右的圓形桌上進(jìn)行開(kāi)展，而這些客觀因素都需要校方的支持和允諾。

（四） 成果展示

口頭和書(shū)面是展示成果的兩種最佳方式。而在我國(guó)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一般相對(duì)薄弱，閱讀能力比較強(qiáng)。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和任務(wù)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也讓學(xué)生的寫(xiě)作和翻譯等書(shū)面表達(dá)能力更上一層樓。其中口頭表達(dá)的方式有PPT展示、辯論、演講、匯演等，而書(shū)面形式一般有論文、試卷、翻譯比賽、分析論文等。

（五） 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即評(píng)定項(xiàng)目的好壞，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，一般采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)兩種方法，成果是每個(gè)成員更同努力獲得的因此屬于團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，而評(píng)估項(xiàng)目的成功與否取決于成果。當(dāng)然，除了考查團(tuán)隊(duì)成果，教師還應(yīng)該考查學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的參與積極性和付出值，并依據(jù)其表現(xiàn)給出個(gè)人評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目過(guò)程中，教師起監(jiān)督和引導(dǎo)作用，能有效防止學(xué)生“馬虎應(yīng)付”或者“兩天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”。小組內(nèi)部評(píng)價(jià)表是更能直觀反映小組合作情況，學(xué)生是小組成員，更具發(fā)言權(quán)，互評(píng)能讓學(xué)生相互鼓勵(lì)和發(fā)展，這是項(xiàng)目教學(xué)中不可忽略的存在。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在項(xiàng)目教學(xué)中，利用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀營(yíng)造“學(xué)習(xí)環(huán)境”，并在這一環(huán)境中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和提升綜合素質(zhì)。模擬出具體的“情境”讓學(xué)生在模擬出來(lái)的情境中努力探尋完成任務(wù)的方式，這就是項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定的必要性。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程還講究團(tuán)隊(duì)合作精神，它的主要學(xué)習(xí)方式就是分組協(xié)作，但協(xié)作不僅指的是學(xué)生之間，還有師生之間，有了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終促成了項(xiàng)目的成功。學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率必將快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連美.項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：

解武娟，陜西省咸陽(yáng)市咸陽(yáng)師范學(xué)院。endprint