小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)是情感學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的這一階段，有更大的情感傾向，當(dāng)孩子有強烈的興趣、好奇心和對知識的強烈渴望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且能使其集中和持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)習(xí)和溝通能力迅速增加。所以，小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而英語是一個實際主題運用較強的工具，使用英語口語練習(xí)，提供給學(xué)生足夠有效地機會，使學(xué)生加深理解同時達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文主要通過研究小學(xué)英語情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以更好的提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；情境教學(xué)

前言

小學(xué)英語課堂教學(xué)的新課程理念，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在教學(xué)中有效教學(xué)的前提是情境教學(xué)，通過創(chuàng)建教學(xué)類的課堂情境，讓學(xué)生投身于某一種情境中來學(xué)習(xí)，不斷探索，以克服當(dāng)前教學(xué)中的一些問題，提高課堂教學(xué)組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐步提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。

一、 情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)，是需要通過聯(lián)合師生一起互動而創(chuàng)設(shè)的，讓課堂教學(xué)于活躍地環(huán)境中執(zhí)行開來。隨著新形勢下的發(fā)展，對于教育環(huán)境建設(shè)的第一部分要求即情境創(chuàng)設(shè)，在已經(jīng)建立的情況下，則通過情境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行有效的教學(xué)。那么創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量、水平以及類型，直接影響到情境教學(xué)形勢的發(fā)展和實施。情境教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極的操作其語言。

二、 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語教育的基本任務(wù)，即挑起了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然而現(xiàn)在的英語情境教學(xué)方面，出現(xiàn)了令人失望的一幕幕，一些大致的現(xiàn)象如下：1. 老師現(xiàn)在對于教學(xué)情境的設(shè)計，大部分都帶有教師的主觀色彩，其為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生強制性的代入其情境中，在這些階段中不太重視學(xué)生的感受以及體會，從而讓學(xué)生對于發(fā)自內(nèi)心的接受英語，對英語感興趣，較為困難；2. 一些老師對于情境的設(shè)計較為虛幻荒謬，沒有從生活實際出發(fā)，致使老師沒有采取適切的場景，只是單一的重復(fù)著一些枯燥無味的情境，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語感到憎惡討厭；3. 還有一些學(xué)生對于情境中的一些問題感到疑惑，然又有一些學(xué)生對于一些情境感到太過幼稚，沒有挑戰(zhàn)性。

三、 小學(xué)英語課堂情境教學(xué)改進(jìn)策略

（一） 引入歌曲

歌曲以歡快的節(jié)奏、音韻之美深得學(xué)生的喜愛，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，因為只有一些枯燥無味的字符沒有圖像，會讓學(xué)生很容易感到疲倦，此刻，在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上，教師可以將英語單詞組成歌曲，以至于讓學(xué)生可以有效的記住。例如，在教學(xué)顏色單詞red， orange， yellow， purple等單詞時，選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂《The Rainbow Colors Song》，歌詞為：The rainbow song Red， orange， yellow， green， blue， purple， pink Red， orange， yellow， green， blue， purple， pink. Its a rainbow a beautiful rainbow in the sky. 將學(xué)生帶入情境。其歌曲很容易理解，節(jié)奏感比較強，朗朗上口，于是在不知不覺中學(xué)生便已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的知識，同時學(xué)生的聽力和口語技能的學(xué)習(xí)還擁有更高遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二） 引入多媒體

現(xiàn)代化的教育，除了總結(jié)我們祖先的智慧，指導(dǎo)著我們的經(jīng)驗不斷的發(fā)展，同時也應(yīng)當(dāng)配備現(xiàn)代化的辦學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)信息資源擁有廣泛信息量，同時更新資料的速度也是非常之快的。它給英語教學(xué)方面提供了一個方便快捷以及具有豐富內(nèi)容的資料來源。采用在互聯(lián)網(wǎng)上的一些圖片材料對于英語教學(xué)有著豐富的優(yōu)勢。在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的圖片，老師收集的時候必須根據(jù)課程內(nèi)容的集合，有效的利用資源。例如，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞Tiger， panda， duck， dog時，利用多媒體技術(shù)，展示一些卡通且較為可愛的圖片，引起學(xué)生的興趣，同時利用這些圖片來進(jìn)行一些有趣的教學(xué)游戲，同時讓同學(xué)們念出這些英語單詞，讓學(xué)生在情境里達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)。

（三） 引入生活素材

語言的學(xué)習(xí)是不可以只是一味的一直在同一個階段訓(xùn)練的。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該按照實際以及和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真切實際的情境，讓學(xué)生在這些情境中有效的培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)village， town， city這一課時，老師告訴學(xué)生三個英文單詞的意義，并結(jié)合實際為其解答，創(chuàng)建情境，讓學(xué)生對于實際中village， town和city進(jìn)行了解，比如There are trees in the village， There are cars in the city.

在課程資源情境開發(fā)和利用的過程中，教師可以結(jié)合教師和學(xué)生都知道且感興趣的人物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在現(xiàn)實社會中實現(xiàn)可以利用的目的，達(dá)到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)行時句型what's he/she doing？和回答的時候，老師可以放出學(xué)生所了解的一些視頻或圖片導(dǎo)入情境，例如運動員在跑步，舞蹈員在跳舞等等，讓學(xué)生自覺的參與其討論，并可以通過學(xué)到的知識，有效的解答問題。

結(jié)語

因為小學(xué)的英語老師了解教學(xué)情況的教育理論，但在實際操作中和理解之間還是存在著一定的區(qū)別。那么，教師要足夠的認(rèn)識到單一的閱讀和背誦書本知識，并不能讓學(xué)生真正的掌握英語語言能力，學(xué)生如遇到實際問題不能有效的利用英語知識來解答，所以教師在教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活的情境創(chuàng)設(shè)充分挖掘類的內(nèi)容教育目標(biāo)，用各種途徑巧妙創(chuàng)設(shè)出可以供學(xué)生聽說讀寫的教學(xué)情境。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到極大的鼓舞，從而不斷地創(chuàng)新思維，提出有效學(xué)習(xí)的新方法。讓學(xué)生在熱鬧快樂的情境中，實現(xiàn)在活動中思考，在思考中討論，在討論中理解明白。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳珊. 情境教學(xué)在小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

作者簡介：黎玉玲，廣西壯族自治區(qū)桂林市荔浦縣新坪鎮(zhèn)鳳田小學(xué)。endprint