如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

摘 要：作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)目的不單單指掌握語(yǔ)言技能，更為重要的是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，不斷拓寬學(xué)生的想象空間，不但有利于提高寫作水平，還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)等多方面共同提升。想象力是智力重要的組成部分，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；作文教學(xué)；想象能力

想象能力是人類思維活動(dòng)的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對(duì)各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動(dòng)著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是想象力剛剛啟蒙的階段，就作文而言，寫作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個(gè)更寬更廣的平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 想象能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的促進(jìn)作用

想象能力能夠激發(fā)寫作興趣。一直以來(lái)，作文寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的老大難問(wèn)題，平時(shí)訓(xùn)練少，每當(dāng)遇到語(yǔ)文寫作時(shí)，學(xué)生十分抵觸。造成作文教學(xué)難的原因諸多，但缺乏寫作興趣卻是最大的影響因素。每次布置寫作作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生有抵觸心理，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏寫作激情。小學(xué)思維敏捷、活躍，難以按照成年人固定的思維模式考慮問(wèn)題，正因如此，小學(xué)是想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有利于激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，提高寫作興趣。充分表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一） 對(duì)于描寫題材的作業(yè)，很多學(xué)生都能夠積極完成，并在寫作過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)起自己的積極性，這足以表明想象力能夠促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能接受這種寫作的訓(xùn)練方式。

（二） 寫作課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷通過(guò)想象力，開闊自身想象空間；描寫的對(duì)象經(jīng)過(guò)學(xué)生想象，讓人眼前一亮，給學(xué)生信馬由韁、自由馳騁的空間。學(xué)生通過(guò)作文練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，想象力不斷被豐富，從而提高寫作能力及思維水平，讓學(xué)生收獲創(chuàng)作的喜悅。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 教師忽視小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文閱讀、寫作的教學(xué)是以考試為最終導(dǎo)向，教育工作者時(shí)常忽視了語(yǔ)文寫作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力起到的重要作用，過(guò)度追求語(yǔ)文教學(xué)的人文性。學(xué)生對(duì)寫作的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏寫作的積極性。課堂氛圍過(guò)于拘謹(jǐn)，抑制學(xué)生活力的綻放，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)提倡將語(yǔ)文實(shí)用化，這是一個(gè)很好的契機(jī)將語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)融于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用當(dāng)中，例如信件、通知、留言條的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

（二） 小學(xué)生缺乏作文寫作的素材目標(biāo)

隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要求小學(xué)語(yǔ)文寫作注重聯(lián)系生活，而小學(xué)生的生活閱歷少，對(duì)語(yǔ)文作文寫作沒有明確的主題目標(biāo)和立意，許多學(xué)生沒有重視作文訓(xùn)練，每次都是應(yīng)付了事。更重要的是小學(xué)生寫作素材太少，素材來(lái)源途徑少，對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練造成不利影響。在傳統(tǒng)教育影響下，部分學(xué)生反映語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣時(shí)有時(shí)無(wú)，不能持之以恒，缺少學(xué)習(xí)耐力。

三、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)建議

（一） 強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀，豐富想象所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累

教師在批改小學(xué)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有寫得不具體，語(yǔ)言直白如水，文字表達(dá)能力弱等缺點(diǎn)。小學(xué)生可以通過(guò)經(jīng)典美文閱讀積累大量的詞語(yǔ)，熟悉寫作方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí)。想象性作文是學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性活動(dòng)，需要正確的章法方能使知識(shí)外化為理想的文字。例如，在閱讀《少年閏土》后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象，運(yùn)用對(duì)比、比喻等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。再如，表達(dá)父親關(guān)懷和期盼的文章《父愛》，學(xué)生可以從中體會(huì)到濃濃的親情。又如文章《花的啟示》，文章通過(guò)借物喻人，贊揚(yáng)腳踏實(shí)地、勇往直前的人；批判驕傲自大，遇到挫折畏縮不前的人。學(xué)生可以借鑒課文中的修辭手法和表達(dá)方式，從而將想象力更為完整正確的描述出來(lái)。

（二） 按照小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律啟發(fā)思維。

比如在學(xué)習(xí)《梅雨潭》時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)課本上的插圖，想象瀑布沖下來(lái)的情景，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后逐步啟發(fā)，層層深入，讓學(xué)生思考作者是如何描述瀑布的，都用了哪些修辭手法？哪一句寫出了瀑布大聲音？哪一句介紹了瀑布飛流直下的景觀？最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者按什么順序來(lái)寫的？通過(guò)逐層深入啟發(fā)的方式，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，從優(yōu)秀文章中學(xué)習(xí)到寫作技巧。

（三） 鍛煉小學(xué)生的觀察能力

要想使小學(xué)生寫出好的文章，必須對(duì)學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)周圍事物細(xì)心觀察，讓學(xué)生以嶄新視角認(rèn)真感悟事物表象及本質(zhì)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀察過(guò)程中融入真情實(shí)感，避免學(xué)生寫出乏味、空洞的文章。例如，在開展作文教學(xué)時(shí)，以蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶與其他同學(xué)的相處過(guò)程，重點(diǎn)突出“趣味”性，選擇學(xué)生腦海中印象最為深刻的“趣”事，以此體現(xiàn)個(gè)性化，豐富寫作情感，避免文章枯燥。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本人文意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文字應(yīng)用表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師注重通過(guò)作文教學(xué)加強(qiáng)小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平，采用靈活多變的教學(xué)手段，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的揣摩，逐漸提升文字表達(dá)能力和文化品位。

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作者簡(jiǎn)介：劉燕，江蘇省蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)。endprint