例談隨堂練筆在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，隨堂練筆即是兩者的有效結(jié)合，教師在閱讀教學(xué)過程中根據(jù)文章特點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)習(xí)作訓(xùn)練，在深化對(duì)文本內(nèi)容理解的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。本文舉例試談如何利用隨堂練筆提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為深化課程改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：隨堂練筆；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)效果

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同，其沒有固定的理論體系，必須依靠學(xué)生自我理解和感受來體會(huì)文章作者所要表達(dá)的思想情感。課堂隨筆將閱讀與寫作相互融合，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中加深對(duì)文章的理解，同時(shí)又通過閱讀來提升習(xí)作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者就隨堂練筆在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用展開研究，以幫助提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、 把準(zhǔn)隨堂練筆的關(guān)鍵點(diǎn)

要想實(shí)現(xiàn)“讀”“寫”雙贏的目標(biāo)，首先老師必須把準(zhǔn)隨堂練筆的切入點(diǎn)，必須根據(jù)文章的內(nèi)容、特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)讀中學(xué)寫、寫中感悟的目標(biāo)。

1. 模仿式練筆

模仿是最常用也是最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來講也最容易被接受。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句的理解和記憶，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的寫作素材，為提升他們的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。例如在《海底世界》一文中用“有的……有的……有的……還有的……”句式來描寫用聽音器聽到海底的聲音，老師可以讓學(xué)生根據(jù)該句式進(jìn)行造句訓(xùn)練，感受此種句式的表達(dá)效果，并在寫作練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言材料積累，突破語(yǔ)言關(guān)。又例如在《美麗的小興安嶺》一文中鮮明地運(yùn)用了經(jīng)典的“總分總”結(jié)構(gòu)形式來敘寫了小興安嶺四季景色的變化，老師可以將此文作為范本，讓學(xué)生使用該文的結(jié)構(gòu)形式來描述自己美麗的家鄉(xiāng)，在閱讀中領(lǐng)會(huì)如何進(jìn)行文章的謀篇布局，并在實(shí)踐中消化和吸收。

2. 聯(lián)想式練筆

豐富的聯(lián)想能力是孩子與生俱來的天性，將他們這一特點(diǎn)融入語(yǔ)文寫作，有助于豐富他們的寫作語(yǔ)言，提升文章的感染力。語(yǔ)文教材中，許多文章為表達(dá)含蓄之美留下“空白”地帶供讀者聯(lián)想，老師可以利用這些空白點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想式練筆，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解補(bǔ)寫作者的“弦外之音”。例如古詩(shī)《游園不值》中的“一枝紅杏出墻來”背后隱藏了“滿園春色”，老師可以讓學(xué)生根據(jù)想象敘寫院內(nèi)美麗的春色，讓學(xué)生體會(huì)作者“留白”的語(yǔ)言表達(dá)效果，并在創(chuàng)作中進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。又例如《唯一的聽眾》中從我的角度描寫了“耳聾”老人激勵(lì)自己拉琴的故事，老人的心理變化情況文章中沒有描寫，老師可以讓學(xué)生根據(jù)想象從老人的角度出發(fā)重新寫作，描寫老人在激勵(lì)作者成長(zhǎng)過程中的心理變化，增強(qiáng)與作者情感上的共鳴。

3. 特定情境練筆

隨堂練筆應(yīng)當(dāng)要與教學(xué)素材緊密結(jié)合，避免因與文本、教學(xué)素材的背離而失去練筆的價(jià)值。新北師大版語(yǔ)文教材中將內(nèi)容相近的文章進(jìn)行了分類，老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)特定主題和情境開展隨堂練筆，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如三年級(jí)上冊(cè)中第十二節(jié)過年中收錄了《元日》《老北京的春節(jié)》《冰燈》三篇文章，緊密圍繞過春節(jié)這一主題，教學(xué)中開展隨堂練筆時(shí)可以讓學(xué)生描寫自己家里過春節(jié)的情景，并加強(qiáng)對(duì)文章中特定句式的運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。又例如六年級(jí)下冊(cè)中最后一節(jié)是告別童年，這一階段學(xué)生們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯已接近尾聲，老師可以安排學(xué)生給母校寫一封信，講述六年來學(xué)習(xí)生活的感悟，這既是學(xué)生對(duì)自己六年學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，同時(shí)也能與書本中作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、 開展隨堂練筆的注意點(diǎn)

1. 豐富練筆形式

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容運(yùn)用豐富的練筆形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。一是仿寫，小學(xué)生的語(yǔ)言積累較為匱乏，要突破語(yǔ)言關(guān)則必須向經(jīng)典學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)典篇章、段落進(jìn)行仿寫能夠幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言、提高遣詞造句的能力。二是改寫，不同的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在語(yǔ)言表達(dá)效果上也各不相同，通過改寫練習(xí)能夠幫助學(xué)生感受不同表達(dá)方式的語(yǔ)言表現(xiàn)力。三是敘寫，對(duì)文章留白內(nèi)容進(jìn)行敘寫能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物發(fā)展規(guī)律合理補(bǔ)全故事內(nèi)容。

2. 控制練筆密度

隨堂練筆的目的是要利用寫作輔助開展閱讀教學(xué)，利用寫作實(shí)踐幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。老師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)要控制好隨堂練筆的密度，避免因練筆時(shí)間過長(zhǎng)擠占正常的閱讀教學(xué)時(shí)間而演變成作文教學(xué)。在練習(xí)內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，避免面面俱到，但也要防止為控制時(shí)間進(jìn)度而蜻蜓點(diǎn)水，這樣不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間還達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在練筆的難易程度上也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行把控，根據(jù)學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展規(guī)律循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)，避免因難度設(shè)置過高而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 加強(qiáng)作品點(diǎn)評(píng)交流

隨堂練筆結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)交流是非常重要的，但也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。這一階段，老師根據(jù)學(xué)生的寫作情況對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解，并可以對(duì)存在的錯(cuò)誤問題及時(shí)進(jìn)行糾正，防止將問題留到課后。同時(shí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況對(duì)練筆難易程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使練筆內(nèi)容更加切合教學(xué)需要。此外，小練筆結(jié)束后學(xué)生都期盼獲得老師對(duì)自己的認(rèn)同，只練習(xí)不點(diǎn)評(píng)則容易打消他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的創(chuàng)作熱情，點(diǎn)評(píng)中的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨堂練筆是豐富語(yǔ)文教學(xué)形式和內(nèi)容、提升教學(xué)效果和質(zhì)量的重要舉措，幫助學(xué)生在文章閱讀與寫作實(shí)踐中提高文本理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的雙項(xiàng)提高。但是需要注意的是語(yǔ)文教學(xué)中不存在唯一的“答案”，每個(gè)人對(duì)同樣的文字可能有著不一樣的理解，老師在教學(xué)中要防止思維定式而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林淑格，現(xiàn)就職于福建省泉州市永春縣吾西小學(xué)。endprint