激發(fā)興趣 從導(dǎo)入開(kāi)始

摘 要：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡行┙處煹膶?dǎo)入語(yǔ)冗長(zhǎng)或與中心思想偏離，這就違背了導(dǎo)入語(yǔ)的本旨——激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入語(yǔ)；本旨；興趣；情境

課堂導(dǎo)入是教學(xué)課程的開(kāi)端，所以，我們要精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容“相見(jiàn)難忘”。而一個(gè)好的導(dǎo)言，就像連接新舊知識(shí)的橋梁，是事情發(fā)展的開(kāi)端，可以起到誘發(fā)思維，引人入境的作用。導(dǎo)入的類(lèi)型也多種多樣，有直觀導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、簡(jiǎn)介導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入等等。但在導(dǎo)入過(guò)程中我們也要注意一些問(wèn)題的存在，要不斷反思總結(jié)出更有趣、更適合學(xué)生的導(dǎo)入方法。對(duì)此，我從以下幾方面對(duì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入法做了研究：

一、 初中語(yǔ)文課導(dǎo)入時(shí)需要注意哪些問(wèn)題

一些教師導(dǎo)入方式平淡刻板，導(dǎo)入用語(yǔ)也總是陳詞濫調(diào)、讓人厭煩。而有些教師更是在導(dǎo)入的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)的亂說(shuō)一氣，這樣的結(jié)果只會(huì)起到適得其反的作用。我們的課堂導(dǎo)入要力求創(chuàng)意、新穎，富有情趣，引人入勝，有藝術(shù)魅力。課堂語(yǔ)言也要幽默風(fēng)趣，能夠讓學(xué)生有種“春風(fēng)化雨”的感覺(jué)。教師的教學(xué)態(tài)度要熱情開(kāi)朗，帶著職業(yè)的熱情去感染學(xué)生。除此之外，導(dǎo)入方式也要新穎多樣，引入手段最好形象直觀，且必須具有科學(xué)性。

而有些教師在導(dǎo)入時(shí)目的性太強(qiáng)，直接將學(xué)生引向問(wèn)題答案，而缺少自然而然的思維過(guò)程，這種重視知識(shí)忽略思維能力的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在導(dǎo)入時(shí)既要有為學(xué)生內(nèi)容定向的作用，也有為學(xué)生的思維定向的作用。導(dǎo)入時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度，還要考慮學(xué)生的思維邏輯和意志因素。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，善于以舊拓新，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快、內(nèi)容精簡(jiǎn)，切忌拖泥帶水、啰嗦拖沓。

二、 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有哪些導(dǎo)入方法

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較枯燥，且抽象的思想感情理解起來(lái)較為困難，所以多樣化的導(dǎo)入技巧就顯得尤為重要，我總結(jié)了幾種常見(jiàn)且有效的導(dǎo)入方法。

1. 問(wèn)題情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑激思的問(wèn)題情景是指教師通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音、教具實(shí)驗(yàn)等手段，創(chuàng)造直觀、具體、形象的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去有側(cè)重點(diǎn)的閱讀文章，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在問(wèn)題中質(zhì)疑、批判、探索創(chuàng)造，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生的內(nèi)在感受才是輕松愉悅的，銜接和過(guò)渡才是自然的。例如，在學(xué)《愚公移山》時(shí)，我首先提出了個(gè)問(wèn)題，愚公為什么非要移山，直接搬家豈不是更好？問(wèn)題一出，學(xué)生就表現(xiàn)出了對(duì)文章的興趣，這節(jié)課也就在尋找問(wèn)題答案中悄然度過(guò)了。

2. 民謠導(dǎo)入法

民謠的歷史悠久，內(nèi)容有趣，經(jīng)常用來(lái)表現(xiàn)一個(gè)民族的風(fēng)格特點(diǎn)，或淳樸、或熱情、或纏綿。而利用民謠來(lái)導(dǎo)入新課，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得別有一番韻味，更會(huì)集中精力，認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)感受，這也就達(dá)到了導(dǎo)入的效果。例如，我在教《理想》這首哲理詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生們放了一首趙雷的理想，動(dòng)聽(tīng)的旋律，性感的嗓音，讓學(xué)生們很快安靜下來(lái)，都跟著輕聲哼唱這首民謠，一曲聽(tīng)完感觸頗多，我順勢(shì)就聯(lián)系到了今天要講的詩(shī)詞，讓學(xué)生們結(jié)合聽(tīng)的民謠去試著理解詩(shī)歌的主旨。

3. 故事導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，人是愛(ài)聽(tīng)故事的動(dòng)物，而故事對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是具有魔力的，會(huì)使學(xué)生腦海中快速形成相應(yīng)的場(chǎng)景。所以，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)乩霉适逻M(jìn)行課堂導(dǎo)入，用有趣的故事導(dǎo)入起到寓教于趣之效。例如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z造人》時(shí)，我給學(xué)生們講了一個(gè)古老的神話傳說(shuō)——媽祖的故事，傳說(shuō)這個(gè)女?huà)氤錾鷷r(shí)自帶一道紅光，父母取名為林默，她生前好善樂(lè)施，死后也庇佑漁民出海平安，為此人們奉為媽祖。而今天我們同樣也要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于女?huà)z的神話故事，同學(xué)們是不是也很想聽(tīng)這個(gè)故事呢？一個(gè)故事就激起了學(xué)生們的興趣，讓他們迫不及待地翻開(kāi)了課本。

4. 多媒體導(dǎo)入法

多媒體的介入豐富了我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)此，我們可以利用多媒體的優(yōu)越性來(lái)創(chuàng)造有趣的導(dǎo)入內(nèi)容。初中語(yǔ)文教材中一般為大段的文字描述，這讓學(xué)生倍感枯燥，給同學(xué)們?cè)斐尚睦砩系膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也抑制了學(xué)生們的想象空間。但有了多媒體的導(dǎo)入，把靜止的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的音頻，用影像演示方法再現(xiàn)了文章中的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，由于學(xué)生的生活閱歷較少，所以不能體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)愁苦之情。所以，在課前幾分鐘我利用多媒體播放了一些關(guān)于思念家鄉(xiāng)的場(chǎng)景，再加上悲傷的音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，讓學(xué)生很快就深層次的理解了這種感情，對(duì)課上講的內(nèi)容也就容易接受了許多。

三、 結(jié)語(yǔ)

研究證明，學(xué)生在被迫學(xué)習(xí)的情況下，所學(xué)到的知識(shí)在記憶中是模糊的。相反，如果學(xué)生在有興趣的前提下進(jìn)行思維活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，用導(dǎo)言的魅力來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生渴望獲得知識(shí)的心理狀態(tài)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。

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作者簡(jiǎn)介：

李梅容，現(xiàn)就職于福建省平潭市第一中學(xué)。endprint