鄧燕林??
摘 要:鄧小平曾經(jīng)說過“教育要從娃娃抓起”,由此可見教育對人類社會發(fā)展的重要性。作為人類社會發(fā)展進步的基礎,教育早已深入教師和家長的內(nèi)心。高中語文教育的改進不僅是新課改提出的要求,也是現(xiàn)代化教學的需求?,F(xiàn)代高中語文教學已不僅僅停留在片段式教學階段,也不僅僅是曾經(jīng)的教師講學生記錄筆記的階段,而是被廣大人民教師逐漸發(fā)展進步成整合式教學的方式。整合式教學是一種教學方式的大膽創(chuàng)新,對教師的授課提出了更高的要求,需要教師對教學內(nèi)容有更加深刻的理解,通過教師對課程的深入了解讓學生更好地接受知識。高中語文整合式教學可以達到在節(jié)省教師教學時間的同時提高教師授課質(zhì)量也有利于學生的綜合素質(zhì)提高。
關鍵詞:高中語文;整合式;教學
高中語文在學生整體的語言學習階段所處較高,在經(jīng)歷了九年義務教育之后,學生本身對語文的學習有了自己的理解和見識,傳統(tǒng)的教學方式并不能很好的吸引學生的注意力,也不能很好的滿足高考對學生的所提出的要求。整合式教學則應世而出,教師采用整合式教學提高整體的教學手段和掌控課堂的能力,將傳統(tǒng)的枯燥課堂變成多元化課堂。整合式教學也對教師提出了更高層次的要求,教師需要對所要講授的課程了解通透并且有自己獨到的見解,在授課過程中根據(jù)學生的能力和愛好安排講授的內(nèi)容。整合式教學不單純是教學形式和內(nèi)容的整合,也包括教師和學生的整合,還包括現(xiàn)代化與傳統(tǒng)教學的整合,以達到課堂氣氛和諧,教師和學生可以暢所欲言的環(huán)境,教師的授課就會變得更有針對性,教學質(zhì)量可以得到充分的提升。讓學生可以在開心愉快的環(huán)境中學習成長,是每個教師和家長所喜聞樂見的。
一、 整合式教學的背景
傳統(tǒng)教學模式設置不夠合理。傳統(tǒng)的語文課堂采用獨立式教學模式,教師在課堂上占據(jù)主導地位,關注點在于傳遞和灌輸自己所擁有的知識,忽視學生的學習和吸收能力,教師的工作很大程度上得不到回應和想要達到的效果。學生會因為沒有融入感而喪失學習的興趣。整合式教學模式在一定程度上可以彌補傳統(tǒng)教學模式的空白,采用全新的教學模式和方案,改革原有的應試教育模式,讓學生可以擁有一片更加和諧的學習環(huán)境。
整合式教學的優(yōu)勢在于將高中語文課堂從原有的片段式教學模式中解放出來,轉(zhuǎn)化為多元化、整體式教學方式。這種教學方式在教學內(nèi)容上的體現(xiàn)就是教師會將課堂資源進行整合,將需要講授的內(nèi)容結(jié)合學生所需要的知識進行系統(tǒng)的講解。
高中語文在高考中占有高達150分的比重,如果學生不能在考試中取得較好的成績,則會直接影響高考結(jié)果。中國的應試教育體系在現(xiàn)如今并沒有完全改革完成,每一分都非常關鍵。整合式教學對教師也提出了較高的素質(zhì)要求,素質(zhì)越高的教師勢必可以帶出素質(zhì)很棒的學生,整合式教學有助于高中語文課堂的授課質(zhì)量得到質(zhì)的提升。
二、 整合式教學的內(nèi)涵
教學文本的整合。我國的高中課本目前種類多樣,教師在擁有諸多選擇的同時,也會面臨資源疊加的現(xiàn)狀。教師經(jīng)過將教材內(nèi)容進行知識相近性和主題一致性整合分類,讓教學變得更加系統(tǒng),既可以節(jié)約教師授課的時間,又可以提高教學的效率。整合式教學讓課本的主題更加明晰,學生在理解起來就會更加容易。
教學方法進行整合。教師在課堂教學方法的選擇上可以更加多樣化,教師按照授課內(nèi)容的特點自由選擇合適的教學工具,例如多媒體。整合式教學通過更加靈活的教學方式來調(diào)動學生的學習積極性,更加突出學生的主體地位,引導學生開動腦筋,鍛煉思維能力和實踐能力。在目前的語文教學要求中,要求教師的素質(zhì)和能力得到不斷的提高,要求教師可以培養(yǎng)出語言能力更強的學生,整合式教學可以幫助教師科學有效的完成育人任務。
三、 整合式教學在課堂的應用
首先,教師把握教學重難點,教師在備課時對課本的內(nèi)容進行精準掌控,在課堂上結(jié)合教材特點,選擇科學合適的教學方法,將未來或者曾經(jīng)學習相近的主體進行整合。在講授“新聞”時,我會在課堂之前為學生播放一小段新聞聯(lián)播,讓學生對“新聞”這個名稱有一個直觀的印象。我選擇的視頻是特朗普先生的就職演說,學生在觀看視頻的同時還學習演講稿的寫作方法,也為后續(xù)的寫作積累素材。在視頻觀看結(jié)束以后,我結(jié)合課本上的知識點,向?qū)W生講解新聞的要點:題目要精練直達主題;連接詞自然合理;主持人文稿精煉簡潔。
語文最終是一個實踐大于理論的學科,我們都是中國人,中國語言經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展變化,最終要服務于實際。學生在觀看中學到的知識最后會在他們滿意的高考分數(shù)中表現(xiàn)出來。
四、 結(jié)束語
社會和國家的發(fā)展進步離不開教育的支持,整合式教學在教學活動中發(fā)揮著不可忽視的作用。高中語文教師將復雜無味的教學過程改造成生動活潑的教學環(huán)境,充分運用多媒體和現(xiàn)代信息技術巧妙的結(jié)合課本內(nèi)容,吸引學生的注意力。教師對內(nèi)容的講解更加具有針對性,一方面節(jié)約授課時間,一方面培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和邏輯性思維,全面提升學生的綜合素質(zhì)。教師在授課過程中更加關注與學生心靈的溝通,不僅成為學生學業(yè)的導師,同時也成為學生心靈的依托,幫助學生的學業(yè)和心靈健康的成長。筆者希望以本文簡短的文字得到廣大同仁的共鳴,讓每一個合格的教師認同整合式教學,與學生的相處更加和諧愉悅,一起為中國教育事業(yè)的有序發(fā)展貢獻自己微薄的力量。
參考文獻:
[1]劉佳妮.小析高中語文整合式教學[J].才智,2016,(33):153.
[2]金亞敏.高中語文課文專題組合式教學的初步探索——以《我與地壇》、《假如給我三天光明》組合式教學為例[J].寧波教育學院學報,2007,(03):69-70.
[3]屈彥奎,周愛萍.信息技術與高中語文課程深度整合的教學探索——以《李白傳》白板課為例[J].中國教育信息化,2014,(08):36-38.
作者簡介:
鄧燕林,現(xiàn)就職于四川省南充市高級中學。endprint