實施分層教學(xué)提升高中學(xué)生的物理素養(yǎng)

丁漢明

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)今新課程改革和新課標(biāo)的實施已經(jīng)普及教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)之中。就高中物理教學(xué)而言，這一輪的課改和課標(biāo)的實施也給其帶領(lǐng)了一定的沖擊和大量的挑戰(zhàn)。在高中物理教學(xué)活動中既要實施素質(zhì)教育，又要為學(xué)生的升學(xué)奠定基礎(chǔ)，這是一個擺在我們面前的迫在眉睫的任務(wù)。為此，我們必須采取有效的教學(xué)方法方式促進(jìn)學(xué)生全員的物理素養(yǎng)的發(fā)展。筆者從平時的教學(xué)實踐來看，我們可以采取分層教學(xué)法，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本文就此談?wù)効捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中物理 促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展

在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，既要很好的實施素質(zhì)教育，又要為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，這就形成了一對“矛盾”。那么在高中物理教學(xué)活動的具體實踐中怎么去解決這個矛盾呢？筆者分析了我們高中物理的教學(xué)實情，我們必須采取分層教學(xué)法來實施。2011版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)也大力倡導(dǎo)：在物理教學(xué)活動的過程中，應(yīng)以全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨。這也要求我們積極有效的實施分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能獲得各自不同的發(fā)展。那么，在高中物理教學(xué)中如何具體的實施分層教學(xué)呢？現(xiàn)個人就此問題談?wù)勛龇ǎ?/p>

一、充分認(rèn)識高中物理實施教學(xué)活動中分層教學(xué)的必要性

1.實施分層教學(xué)是課改和新課標(biāo)的具體要求之一。在高中物理的教學(xué)之中，我們通過分層能很好的落實學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的主體地位，通過對不同層次學(xué)生提出與之對應(yīng)的教學(xué)要求，從而促進(jìn)他們的全體進(jìn)步，提升他們克服對物理學(xué)習(xí)的畏懼心理。

2.實施分層教學(xué)是學(xué)生實際學(xué)情的需求。學(xué)生之間的各種差異，尤其是學(xué)習(xí)方面存有的差異的存在是毋庸置疑的。這就要求我們在物理教學(xué)活動中必須在以學(xué)生的發(fā)展為前提條件下實施因材施教，從而提升高中學(xué)生的對物理的認(rèn)知能力，促進(jìn)他們的全員發(fā)展。

二、在高中物理教學(xué)中實施有效的分層教學(xué)的措施

1.充分的了解并掌握學(xué)生的具體學(xué)情，對他們進(jìn)行分層

要能是分層教學(xué)真正能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們必須做到：（1）了解學(xué)生的具體學(xué)情。也就是掌握學(xué)生個體的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；（2）具體分層。筆者結(jié)合自己多年的高中物理教學(xué)實踐和經(jīng)驗來看，最穩(wěn)妥的是把學(xué)生分為三個層次：最高層，也就是認(rèn)知水平較高、成績優(yōu)秀且對物理學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的；中間層：也就是學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)尚可，認(rèn)知水平一般，成績平平；最底層：這部分學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢固，物理概念模糊，知識利用不靈活，沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有自覺性。分層時，要把全體學(xué)生進(jìn)行三等份，經(jīng)過一段時間的物理知識學(xué)習(xí)后，教師再根據(jù)他們的實際情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行重新整合。

2.教師認(rèn)真鉆研和分析教科書，對教學(xué)活動的目標(biāo)進(jìn)行具體的分層

因為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異客觀的存在，所以就需要我們在認(rèn)真分析和研究教科書的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的具體教學(xué)要求同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，對具體的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分層，以此來適應(yīng)學(xué)生全員發(fā)展的需求，這樣才能使中間和底層的學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)物理的信心。比如教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”時，對最高層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)定位為：既要掌握單個物體的機(jī)械能守恒，還要掌握多個物體的機(jī)械能守恒；對中層和底層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)定位為：牢固掌握單個物體的機(jī)械能守恒。

3.對當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分層

當(dāng)堂訓(xùn)練的作用是非常大的。其作用：對于學(xué)生來講，不但能及時的檢驗教師的教和學(xué)生的學(xué)，還能提升學(xué)生的運用知識的能力，促使他們及時把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化能力，提高他們分析和解決問題的能力。對于教師而言，便于教師及時的發(fā)現(xiàn)教與學(xué)雙方存有的問題。所以，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有不同難度和思維要求的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然我們應(yīng)注意：多選用一些中等難度的題目，使中底層的學(xué)生能利用自己的所掌握的知識，通過自己的努力來解決問題，這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生之間的差距，就會在無形中逐步縮短。

4.對課后作業(yè)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行分層

物理的課外訓(xùn)練是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)。為了適應(yīng)學(xué)生的需求，我們也必須進(jìn)行分層。就此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂知識掌握的情況和欠缺的情況來設(shè)計課后作業(yè)和輔導(dǎo)，能很好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我的簡單做法是：對最高層的學(xué)生，要求他們在完成基礎(chǔ)性習(xí)題的同時，做一些綜合性和分析性的練習(xí)。對中層的學(xué)生，除了完成基礎(chǔ)性習(xí)題外，完成一些中檔的拓展性習(xí)題。對底層的學(xué)生，只要求他們完成一些基礎(chǔ)知識的練習(xí)。當(dāng)然就問題，我們應(yīng)注意不能再班級里明確提出，而應(yīng)通過委婉的方式讓學(xué)生完成力所能及的問題。就課后輔導(dǎo)問題，我們應(yīng)重點關(guān)注和輔導(dǎo)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；對中、高層的學(xué)生，我們應(yīng)輔導(dǎo)他們進(jìn)行物理拓展性思維訓(xùn)練，提升他們分析和綜合利用知識的能力。

5.做好考試與評價的分層

在高中物理平時的測評試題中，我們應(yīng)注意在基礎(chǔ)題目和提升題目中都給出不同層次的內(nèi)容，讓學(xué)生自己選做。對于評價問題，對中高層次的學(xué)生，我們注重激發(fā)他們的潛力；對底層的學(xué)生，我們注意鼓勵他們，幫助他們樹立自信等等。

總之，高中物理教學(xué)中，我們應(yīng)做好分層教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在分層學(xué)習(xí)的過程人人都有收獲，人人都能有所發(fā)展，從而提升他們的物理素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張曉會. 淺談在物理教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2010（08）.

[2] 傅國新. 分層教學(xué)在高三物理教學(xué)中的嘗試[J]. 湖南中學(xué)物理，2014（05）.

（作者單位：江蘇省東臺市時堰中學(xué)）endprint