“教學(xué)診改”應(yīng)力避“花拳繡腿”

“教學(xué)診改”是當前職業(yè)教育領(lǐng)域的高頻熱詞。根據(jù)國家教育部的統(tǒng)一部署，高職院校的“診斷與改進”工作從2015年秋季學(xué)期起在全國推開，而中職學(xué)校的“教學(xué)診斷與改進”則從2016年4月起開始試點。如今，全國范圍的“診改”工作已由國家層面的試點，逐步向省級試點和全員參與、全面覆蓋推進，最終將利用3年時間完成“診改”巡回，以引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)會建立常態(tài)化的自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制。

在全國各地如火如荼地開展“教學(xué)診改”工作的同時，為了有效保證“診改”工作的質(zhì)量，全國診改專委會組織專家組相繼赴江蘇、貴州、山西、山東、黑龍江、內(nèi)蒙古、河南、重慶、陜西等省區(qū)開展“診改”試點工作現(xiàn)場調(diào)研，并由常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦全國職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運行實施方案編制培訓(xùn)班，各省也相繼舉辦“教學(xué)診改”專題培訓(xùn)。從“以評促建、以查促改”的角度來看，來自上級主管部門的檢查壓力，可以較好地轉(zhuǎn)化為基層單位對照標準、對照目標“回頭看”的動力。

前不久，筆者應(yīng)邀參加了某市組織的中職學(xué)?！敖虒W(xué)診改”專項視導(dǎo)活動。巡查過程中切身感受到了視導(dǎo)工作對學(xué)校推進“教學(xué)診改”的促進作用。僅從資料準備和工作梳理的角度看，許多學(xué)校的做法就非常給力。有些學(xué)校雖然臺賬不夠全面，其中反映出來的做法也很簡單，但具有較強的條理性，體現(xiàn)出對“診改”工作的基本認識和具體的推動軌跡，雖拙尤貴，雖慢但實。有些學(xué)校甚至把許多問題和困惑毫不避諱地拿出來向檢查組專家請教，這種敢揭短、自亮丑、勇于暴露不足的求真務(wù)實作風本該受到充分肯定，得到及時幫助。但令人遺憾的是，少數(shù)檢查組的領(lǐng)導(dǎo)和專家卻不能顧及校際差別，不能實事求是地評價學(xué)校的工作規(guī)劃和推進策略，簡單地以“進度”論優(yōu)劣，以“活動”論干勁，看不到校際差異，看不到基層學(xué)?？朔刂乩щy從無到有的診改嘗試以及“摸著石頭過河”的務(wù)實作風，片面強調(diào)質(zhì)量改進“螺旋”，過于強調(diào)要與上級文件規(guī)定的進度“吻合”，一味追求診改“轉(zhuǎn)段”的“儀式感”，“倒逼”被查學(xué)校簡單應(yīng)付走形式，誤導(dǎo)學(xué)校犧牲質(zhì)量求速度，值得深思。

就“教學(xué)診改”工作而言，要不要強調(diào)進度？答案顯然是肯定的。從全國的角度看，目前的“診改”工作明顯地存在地區(qū)之間、學(xué)校之間進度參差不齊的現(xiàn)象。有些學(xué)校扎實推進，先行先試，已經(jīng)摸索出了比較成熟的經(jīng)驗，但同時仍有許多學(xué)校因為主客觀原因，還處于被動應(yīng)付和盲目無措的狀態(tài)。這樣的狀況很有必要通過嚴格的檢查評比來督促推進和及時改進。尤其是在整體引導(dǎo)過程中，我們在對態(tài)度欠佳學(xué)校統(tǒng)一強化思想認識的同時，更應(yīng)當重視為“技術(shù)困難”學(xué)校提供必要的“軟件”幫助。

以浙江省為例，雖然面向中職“示范校、重點校”的人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集試點工作日趨成熟，但2017年10月份開始面向全省所有中職學(xué)校開展數(shù)據(jù)采集工作時，還是遇到了前所未有的重重困難。偏遠地區(qū)的基層學(xué)校怨聲載道，采集推進工作步履維艱，原先預(yù)定1個月完成，但直到兩個月之后仍有許多學(xué)校不符合要求，且“符合”要求的學(xué)校也只是采集到了六成左右的辦學(xué)數(shù)據(jù)。這其中自然有省市分級、專項培訓(xùn)相對滯后的客觀原因，但在檢查視導(dǎo)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校之間的巨大差距才是根本原因，一些偏遠山區(qū)的小規(guī)模學(xué)校，不僅師資力量不足，數(shù)據(jù)采集的技術(shù)支持匱乏，就連支撐數(shù)據(jù)采集工作的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器配置等基本條件都跟不上。對于這樣的學(xué)校，上級教育主管部門的職責更應(yīng)著眼于幫助其實現(xiàn)“從0到1”的突破，而非不切實際地強調(diào)智能化平臺建設(shè)和智慧校園建設(shè)，否則，過于強調(diào)工作“進度”和推進過程中的“儀式感”，只會導(dǎo)致中職學(xué)校的“診改”工作陷入形式主義的誤區(qū)，而不能實現(xiàn)教育部制度設(shè)計的初衷。

2017年11月，筆者應(yīng)邀去貴州省做講座、進行交流，同樣的問題在貴州省的高職院校中也客觀存在。由于適齡生源較多，該省高職院校的招生形勢普遍較好，但很多學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的軟件設(shè)施卻遠遠不能適應(yīng)規(guī)模化辦學(xué)的現(xiàn)實需求，不少學(xué)校仍在忙于分期分批地提高網(wǎng)速和籌建機房，還處在搭建“信息高速公路”的初始階段，完全談不上購買“豪車”（軟件）和培訓(xùn)高素質(zhì)的“駕駛員”（師資），在這樣的環(huán)境下推進“教學(xué)診改”，求真務(wù)實、求同存異、循序漸進顯然尤為重要，而“花拳繡腿”則有害無益。

拿人們的養(yǎng)生方式來比喻，“診改”即自我檢查并主動改善，同時形成良好習慣。其目的在于通過自覺“體檢”知曉自己的健康狀況，再通過綜合分析對癥就醫(yī)，最終身體被調(diào)理得越來越好。基于這樣的認識，如果有一群身體過胖的人需要減肥，他們完全可以通過控制飲食、運動鍛煉的方式實現(xiàn)，也可以通過田間勞動、園林種植，甚至跳廣場舞的方式來達到目的，而大可不必一刀切地去做瑜伽訓(xùn)練，或者買一臺高大上的跑步機來顯示態(tài)度，更不需要隔三岔五地搞一次減肥宣誓儀式和減肥“轉(zhuǎn)段”公告?！霸\改”工作同樣如此，只要有利于推進“診改”、落實“診改”，即使設(shè)備差一點、節(jié)奏慢一點、“儀式感”弱一點，都無關(guān)大礙、無傷大雅，步子穩(wěn)一點、措施實一點，才是“診改”工作應(yīng)有的態(tài)度和標準。

“教學(xué)診改”之于傳統(tǒng)評估，最大的區(qū)別在于，后者是終結(jié)性評價，而前者則更推崇過程控制、及時完善、培養(yǎng)自覺意識、形成制度，所以更需要務(wù)實推進，而不必過于強調(diào)“儀式感”，不需要以“花拳繡腿”來嘩眾取寵。

前不久，習近平總書記就新華社一篇《形式主義、官僚主義新表現(xiàn)值得警惕》的文章作出重要指示，針對“四風”的一些老問題新表現(xiàn)，特別是形式主義、官僚主義，提出明確整改要求。習總書記強調(diào)，現(xiàn)實中的許多“四風”怪象，看似新表現(xiàn)，實則老問題，再次表明“四風”問題具有頑固性、反復(fù)性。糾正“四風”不能止步，作風建設(shè)永遠在路上。習總書記的這一重要指示，一針見血、切中時弊，內(nèi)涵豐富、要求明確，不僅有利于加強黨的作風建設(shè)，而且對于當前務(wù)實推進“教學(xué)診改”工作也具有特別重要的指導(dǎo)意義。