普職融通EPIP工程實踐創(chuàng)新項目職業(yè)生涯引航體系的探索與實踐

(天津市第一輕工業(yè)學校，天津 300131)

導言：以破解普職校際合作中存在的統(tǒng)一思想認識、工作方法及目標、培養(yǎng)手段、機制保障等方面問題為先導，以EPIP工程實踐創(chuàng)新項目為載體，在激發(fā)普教學子職業(yè)興趣和拓展職業(yè)素養(yǎng)上做文章，推動構(gòu)建職業(yè)夢想目標，構(gòu)建漸進式職業(yè)生涯發(fā)展指導的教學體系。這是近年來，我們天津市第一輕工業(yè)學校在建設普職融通的多元化渠道方面，所做的課題探索與有效的實踐，取得了積極的教學成果和有益的經(jīng)驗。

一、普職融通建設的理論依據(jù)與實踐意義

(一)普職融通EPIP工程實踐創(chuàng)新項目簡介

EPIP工程實踐創(chuàng)新項目(Engineering Practice Innovation Project)，是多年來天津市教委大力倡導的，以培養(yǎng)學生的工程實踐素養(yǎng)和工程技術素養(yǎng)為目標，具有天津特點中國特色的先進教育教學改革新理念。

天津市一輕校以“小創(chuàng)客 大智慧”工程實踐創(chuàng)新項目平臺為載體，建設普職融通課程體驗中心，努力推進以EPIP工程實踐創(chuàng)新為核心教育教學理念，為指導普教學子建立人生職業(yè)夢想規(guī)劃職業(yè)生涯，搭建普教學子了解多元發(fā)展的平臺和成長立交橋。

(二)普職融通的建設是在遵循職業(yè)生涯發(fā)展教育規(guī)律的基礎上，擴大職業(yè)教育社會服務性渠道的拓展探索

學校推進普職融通，通過深化社會化辦學模式的改革，服務人全面發(fā)展的辦學目標。學校發(fā)揮首批中等職業(yè)教育示范校的優(yōu)勢，始終將服務每一個人全面發(fā)展、服務區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展需要、服務普教、服務社區(qū)、服務終身學習的社會責任為己任，致力于推進普職融通工作。努力探求職業(yè)教育與通識教育的橫向互動，實現(xiàn)教學資源、教學模式、師資隊伍建設和課程改革的創(chuàng)新與整合。開展了不同層次不同類型的創(chuàng)新實踐活動。逐步破解普職校際合作中存在的統(tǒng)一思想認識、工作方法及目標、培養(yǎng)手段、機制保障等方面問題，形成了以EPIP工程實踐創(chuàng)新項目為載體，以職業(yè)興趣激發(fā)為起點,以職業(yè)素養(yǎng)拓展為核心，以樹立職業(yè)夢想為目標的漸進式職業(yè)生涯發(fā)展指導的教學體系。在豐富完善實踐普職融通的路徑方面進行了積極有效的探索。

(三)契合天津市加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史機遇要求

天津市《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》文件中要求。到2020年，中等職業(yè)教育將與高等職業(yè)教育緊密相連，職業(yè)教育與普通教育將相互融通。

幾年來呂景泉副主任多次強調(diào)“職業(yè)教育應是大教育格局的概念，他提出職業(yè)教育要在普職融通上下功夫，要服務社會發(fā)展，服務民生發(fā)展，服務人的全面發(fā)展?！?/p>

(四)符合普教發(fā)展素質(zhì)教育，引領學生全面發(fā)展的社會責任需求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《加強中小學勞動教育的意見》提出“職業(yè)教育和普通教育相互溝通”，“義務教育階段開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課”。2013年10月起，學校積極開展普職融通工作，服務普教增強學生職業(yè)素養(yǎng)，打通多渠道、多形式宣傳職業(yè)教育成果的重要窗口。

(五)普職融通EPIP工程實踐創(chuàng)新理念，是推進中職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一種有效性實踐

符合學校深化教學改革，貫徹全員立德樹人的具體工作要求。延伸EPIP普職融通教學理念，是深化教學改革，通過興趣激發(fā)學生職業(yè)理想，傳承工匠精神，增強責任擔當，探索全員立德樹人，培育職業(yè)精神常態(tài)化的有效途徑。

二、普職融通：從理念到實踐

(一)發(fā)展理念融入普職融通，彰顯辦學特色

普職融通EPIP工程實踐創(chuàng)新項目涵蓋普教學子職業(yè)生涯發(fā)展教育、教學資源、課程開發(fā)、硬件保障、長效機制等諸多建設目標。

系統(tǒng)論方法和工程實踐創(chuàng)新思維，教育教學改革系列措施貫穿普職融通實踐全過程。

1.用共享發(fā)展理念構(gòu)建普職融通常態(tài)化實施機制

(1)爭取政府政策扶持，普職融通機制建設列入政府工作規(guī)劃。2017年天津一輕?！豆こ虒嵺`創(chuàng)新服務紅橋新課改普職融通平臺共育學子同發(fā)展》的方案成在紅橋區(qū)教育局新課改工作推動會上做了經(jīng)驗分享，普職融通工作納入紅橋區(qū)2017至2018年度區(qū)域教育規(guī)劃工作。天津市津教委辦[2018]18號《天津市教育委員會關于進一步推進普職融通的指導意見》文件明確指出了：普職融通是適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展，建立強有力的人力資源市場，建設終身學習型社會是必然要求。普職融通是提高全體學生創(chuàng)新能力和實踐能力的創(chuàng)新手段，是引導社會、學校與學生轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃囵B(yǎng)觀念，生涯發(fā)展教育是服務“面向人人”的終身教育的關鍵環(huán)節(jié)。普職融通工作為普教職教找到了共同努力的方向。

(2)聯(lián)合院所智力支持，企校研聯(lián)合，實現(xiàn)教學資源的共研、共建、共用、共享、共贏合作機制。2017年6月，開展了“天津市首屆EPIP普職融通師資研修活動”，培養(yǎng)第一批普職雙向教學師資隊伍。同時與南開大學高藝教授及設備研發(fā)團隊充分合作開展研討，對教學改革方向、設備完善的需求、培訓教材修訂的內(nèi)容提供了寶貴的建議。拓寬了設備研發(fā)思路，進一步的提升了普職融通師資能力，探索了一條促進“普教、職教、高教、企業(yè)”產(chǎn)學研普職融通師資能力提升的新途徑。

(3)實現(xiàn)職、企、普跨界合作，構(gòu)建普職融通常態(tài)化實施機制。課程管理采取“約課制、菜單化”方法，普職學校提前約定上課時間、地點、人數(shù)，普教師生依據(jù)自身需要在“項目課程菜單”范圍內(nèi)訂課，也可以在經(jīng)過體驗感知環(huán)節(jié)后選課，這種管理辦法既實現(xiàn)了教學資源的高效利用，也促進了學生自主學習意識的形成。

(4)“四個相互融通”“四個工作平臺”，促進普職共進，構(gòu)建普職融通長效機制。實現(xiàn)普職“四個相互融通”。一是普職師生通過職業(yè)生涯規(guī)劃領航教育，以圍繞發(fā)展素質(zhì)教育，服務學生全面發(fā)展為目標，達成了理念融通；二是明確總體要求，以學校EPIP工程實踐創(chuàng)新基地為職業(yè)體驗平臺，建立區(qū)域型普職融通學習體驗中心，實現(xiàn)了普職學校資源的融通；三是創(chuàng)新普職融通師資培養(yǎng)形式，實現(xiàn)師資團隊的融通；四是實現(xiàn)教學模式改革、以開發(fā)新課改校本課程為載體，實現(xiàn)課程建設的融通。

搭建普職“四個工作平臺”。普、企、職協(xié)同，一是形成校企校合作平臺，擴大普職融通梯度和廣度；二是聯(lián)合高職院校、引入國際化要素，提升普職融通資源平臺的廣度和高度；三是引入企業(yè)元素，突出產(chǎn)教融合，提升職業(yè)體驗平臺對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)的精度和準度；四是深入開展文化交流，開展特色活動，將團隊意識、規(guī)則意識、安全意識、質(zhì)量意識、誠信意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等作為重要內(nèi)容，提升普職文化融通平臺人文情懷。

2.用創(chuàng)新發(fā)展理念引領教學目標制訂

(1)立足人的可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)小學及初、高中學生的認知規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)，設計了EPIP工程實踐創(chuàng)新項目貫通小學、初中、高中普職融通課程體系。以“興趣”為先導，以“工程實踐”能力為要求，建立學生工程意識，鍛煉學生工程思維方式和技術應用能力，提升工程實踐的經(jīng)驗；訓練在“工程實踐”中解決問題，創(chuàng)新性完善工程設計的能力；在合作中體味團隊精神，培養(yǎng)勞動意識，懂得平凡勞動的社會價值，培育精益求精的工匠精神。

(2)確立了以職業(yè)興趣激發(fā)為起點,以職業(yè)素養(yǎng)拓展為核心，以職業(yè)夢想構(gòu)建為目標的漸進式職業(yè)生涯指導的教學體系。小學階段以職業(yè)啟蒙為重點，通過廣泛的職業(yè)體驗，讓學生了解職業(yè)類型和要求，初步認識職業(yè)概念，啟迪職業(yè)夢想。初中階段以體驗為核心，通過職業(yè)操作實踐，幫助學生了解自已的能力，提高增強根據(jù)國家需要和自身特點選擇升學與就業(yè)方向的能力，筑就職業(yè)夢想。高中階段以職業(yè)拓展性與創(chuàng)新性實踐為引領，幫助學生深入了解專業(yè)或職業(yè)，進一步了解和剖析自己，明確大學選擇專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關系，理解多元發(fā)展，認識到每個人都有自己的專長。正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素。理性樹立職業(yè)理想，樹立勇于追逐職業(yè)夢想的信心，奠定幸福人生的基礎，最終實現(xiàn)“圓夢”。

鑒于在普教體系中，不同學校和學段生涯發(fā)展教育存在發(fā)展的不均衡情況，以上目標也可以作為三級體系，在初、高中不同年級漸進式開展。

3.用協(xié)調(diào)發(fā)展理念拓展教育資源有效供給渠道

以資源有效供給，普職資源取長補短攜手共進。聯(lián)袂中小學、中高職、高校、社區(qū)、企業(yè)組建普職融通聯(lián)盟，為終身學習全面發(fā)展提供多層次多功能的服務立交橋。形成了中小學和社區(qū)負責普教師生、社區(qū)群眾的組織與動員；中職負責職業(yè)體驗、職業(yè)介紹、職業(yè)素養(yǎng)等基本訓練；高職詮釋前沿技術、職業(yè)道德工匠精神；“大師工作室”傳承百年技藝；企業(yè)與院所合作研發(fā)普職融通工程實踐創(chuàng)新項目平臺、培訓普職融通師資，開發(fā)培訓課程資源的合作聯(lián)盟。同時，普職教師聯(lián)合開發(fā)人文教育課程，職業(yè)學生校師生也借此補齊人文素養(yǎng)發(fā)展的短板。

4.用綠色發(fā)展理念引領課程體系建設

將工程實踐創(chuàng)新教學模式在教學方式的樂度、人才培養(yǎng)的適度、產(chǎn)教融合的深度、技術內(nèi)涵的精度以及學生適應的廣度應用于課程建設之中，將科技引領，工程理念，匠心精神和創(chuàng)新精神融入到課程的設計和授課的全過程。

(1)創(chuàng)建了“EPIP職業(yè)體驗基地”，成功復制了“TQD小創(chuàng)客大智慧工程實踐創(chuàng)新訓練課程”。

(2)學校9個重點專業(yè)積極效仿，一是將“工程實踐創(chuàng)新項目教學模式”中“教學的樂度”放大到職業(yè)體驗課程；二是以工程實踐創(chuàng)新項目教程為藍本設計工程實踐創(chuàng)新體驗課程。

(3)普職攜手開發(fā)通用技術職業(yè)體驗教材，服務普教開設新課改校本課程。2014年起以職業(yè)體驗、“送課”到普教、成立普職融通試點班等，服務小學、初中、高中8所學校，累計惠及800余人次。復興中學各類科技比賽累計獲獎109項，獲國家級專利29項。攜手復興中學參加普職融通工程實踐創(chuàng)新技能大賽，連續(xù)榮獲市級一、二、三等獎。2017年12月復興中學被天津市教委授予特色鮮明學校。

(4)普職教師聯(lián)合開發(fā)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化訓練教程，豐富了學校人文教育內(nèi)容。精心排練的《悠悠中華情，赤誠報國志》在2015年天津市中等職業(yè)學校經(jīng)典誦讀比賽，獲得二等獎?！稇?zhàn)爭與和平》《永恒的斯文，不老的啟蒙》在2016年天津市中等職業(yè)學校經(jīng)典誦讀比賽，獲得三等獎。

(二)EPIP普職融通工程實踐帶動教學理念創(chuàng)新，引導專業(yè)教學改革方向，促進學校辦學質(zhì)量的提升

EPIP普職融通教學理念引領各專業(yè)深化改革教育方法和學習方式。

1.校企共建EPIP工程實踐創(chuàng)新體驗中心，服務普教新課改，深化職教教學改革

校企共建EPIP工程實踐創(chuàng)新體驗中心，在EPIP工程實踐創(chuàng)新理念激發(fā)下，開設了工業(yè)產(chǎn)品CAD等多個職業(yè)研究性學習興趣小組，激發(fā)了學生熱愛專業(yè)、精益求精不懈鉆研的工匠精神。提升中職學生的學習主動性、實際操作能力、團隊創(chuàng)新等能力。

2.依托“大師工作室”，傳承百年技藝，弘揚工匠精神，推進專業(yè)教育教學改革

(1)“大師工作室”普職攜手傳承百年技藝，幫助普教學生增強職業(yè)興趣、樹立職業(yè)理想。與復興中學共同制定食品生物類校本課程。抓住食品專業(yè)與生活的密切關系，開設各類食品制作、檢驗模塊，培養(yǎng)學生食品專業(yè)技能的同時增強學生學以致用的能力。

(2)將“工匠精神”滲透到專業(yè)教育教學的全過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)意識”為宗旨，重新設計教學內(nèi)容和考核模式。學期末開展烘焙作品品鑒，取代“一張紙”期末考試。通過與企業(yè)深度合作嘗試開展創(chuàng)新創(chuàng)意焙烤大賽，激發(fā)了學生們的學習興趣，提高了同學們的創(chuàng)新能力，更激發(fā)了創(chuàng)意創(chuàng)新才能和自主創(chuàng)業(yè)意識，在2017年天津市黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲得市級三等獎。企校聯(lián)動的現(xiàn)代學徒制——津樂園訂單班教學模式，嘗試“雙指導”機制，把企業(yè)的運營模式、先進的實訓理念和新技術應用到課程教學中，努力做到從教學過程就為創(chuàng)就業(yè)打下良好基礎。開展“工學交替、實崗鍛煉”的教學模式改革，設計短期“工學交替”周期，以津酒集團為基地，開展教學與“實崗實訓”。結(jié)合相應崗位的實際情況，策劃制作食品加工、分析檢驗等相關教學視頻，教學實訓演示內(nèi)容和形式更貼近生產(chǎn)實際。

(3)普職融通理念收獲靈感，教師大賽勇爭第一。在普職融通理念引領下，在課程改革中注重“以興趣為引導、融趣味性、互動性一體”的用信息技術改造傳統(tǒng)教學，教學設計項目《蛋白質(zhì)的變性》在2017年全國信息化大賽中取得了一等獎的優(yōu)異成績。

3.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)引入工程實踐創(chuàng)新育人理念，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式

引入工程實踐創(chuàng)新教學理念，建立起“以工程為導向，項目為載體，逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)設5Q(question)教學法：“感知體驗-技術探究-工程實踐-項目拓展-能力評價”，讓學生認知上由無形到有形、由感性到理性、由單一到復雜的學習過程。通過專業(yè)建設，學校成功的承辦并參加了2016年、2017年全國及天津市中職技能大賽物聯(lián)網(wǎng)技術應用與維護賽項，連續(xù)兩年獲得天津市一等獎并在2017年獲得全國二等獎的好成績。

(三)著力服務社會終身學習需求、服務集團發(fā)展需要，社會影響力不斷提升

1．服務社會終身學習需求，點亮宣傳職教成果宣傳學校的窗口

通過科普宣傳、焙烤培訓等工作深入開展，即解決了社區(qū)推動居民終身學習的瓶頸，又點亮了宣傳職教成果宣傳學校辦學質(zhì)量的窗口。

2.社會影響力不斷提升，學校發(fā)展建設受益匪淺

邀請EPIP專家新加坡義安理工學院黃教授現(xiàn)場指導普職學生的訓練課程，融入國際化元素，提高EPIP普職融通工作的廣度與高度；甘肅、鄂爾多斯、河北省等地十幾所學校來校學訪交流。普職融通教學改革及深度實施、常態(tài)化實施受到社會廣泛關注，《天津教育報》等7家主流媒體對“校企校”合作聯(lián)盟成員單位深化普職融通成效進行了報道。

近年來招生火爆，生源質(zhì)量逐年提高，為學校提高教育教學質(zhì)量奠定了基礎。開辟了京津冀聯(lián)合辦學新途徑，多次受到市教委支持與好評。連續(xù)兩年刷新招生歷史新高，學校辦學規(guī)模突破5000人，為學校發(fā)展騰飛夯實了堅固的基礎。

三、普職融通中待解課題和思考

普職融合的一些有益模式，對增強普職學生學習積極性，提升學生技能素養(yǎng)起到了很好的助益。但是普職融合進一步深化，仍存在許多需要深入研究的課題。

(一)普職融通中存在的問題

1.普職融通缺乏整體的規(guī)劃和政策支持

普職學校開展融通合作，尚處于學校自行聯(lián)系，簽訂合作意向，開展相關活動。政策性支持和引導不足，普教學校缺乏動力，因此，普職融通仍處于“單兵作戰(zhàn)”的境遇，難以形成集團效應。

2.中職學校普職融通廣度和深度不夠

雖然一些中職學校開展了不同方式的普職融通合作，但對經(jīng)驗的提煉還不夠及時，缺乏系統(tǒng)總結(jié)、有效推廣和分類實施。普職融通合作仍停留在淺層次上，普職雙方?jīng)]形成全面的合作體系。

3.中職學?！半p師型”普職融通師資培養(yǎng)制度不完善

(二)未來長遠推進普職融通的建設思路

一是健全體制機制，保障普職融通的有效實施。

二是建立全過程普職融通的育人模式，加普職合作的深度和廣度。

三是拓寬普職融通合作的方式，實現(xiàn)真正的普職融通共贏效果。

四建立師資培訓的相關機制，加大普職融通師資培養(yǎng)。