互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

余毅龍

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，教育教學(xué)也進(jìn)入到一個(gè)全新的階段。我國(guó)教育這也越來(lái)越重視互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的可接受性，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。本文立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；高效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0270-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞最早是有李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出的。其在工作報(bào)告中提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，就是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)緊密將各行各業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合，構(gòu)建全新的發(fā)展形態(tài)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好的錘煉學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕對(duì)不可脫離實(shí)際。這就要求數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)真研讀建構(gòu)主義理論，重視數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅要考慮實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在利于建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有探索意義，發(fā)展意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能將創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境當(dāng)做重要研究?jī)?nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與信息技術(shù)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中去思考和解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)開(kāi)端利用多媒體為學(xué)生展示這樣一則故事：

唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的途中，經(jīng)過(guò)一片瓜地。八戒高興地摘了一個(gè)西瓜，并且把它交給師傅。師傅將這個(gè)西瓜的四分之一分給了八戒，八分之二分給了悟空，十六分之四分給了沙僧，最后自己分得二十四分之六。此時(shí)，八戒心想自己肯定吃了大虧，于是開(kāi)始嚷嚷不公平。隨后，引導(dǎo)學(xué)生分析，唐僧分西瓜是否公平？為什么？

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入這一特定教學(xué)情境當(dāng)中。讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成功將學(xué)生的注意力引入到新課教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教師要掌握利用信息技術(shù)來(lái)搜集和制作這種課件，通過(guò)創(chuàng)設(shè)類似的數(shù)學(xué)情境，能提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可接受性，此時(shí)，學(xué)生不單單是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而有效變革了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師的角色也從傳統(tǒng)意義上的掌控者向參與者和引導(dǎo)者完成轉(zhuǎn)變。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的自主學(xué)習(xí)

在新新課改時(shí)代背景下，教育教學(xué)中的角色定位也發(fā)生了改變。教師是課堂的組織者、發(fā)起人，學(xué)生是課堂的主人，因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和終身發(fā)展，重新確立教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，完美平衡教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)課程三者之間的關(guān)系，從而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇方式、方法來(lái)獲取知識(shí)信息，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)完“立體圖形的表面積”后，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為學(xué)生展示幾組室內(nèi)裝飾圖片，在學(xué)生品味這些精美圖片的時(shí)候，順勢(shì)提出問(wèn)題：“這些精美的室內(nèi)裝飾跟數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)系嗎？”將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷猜想……此時(shí)，學(xué)生不免心生疑問(wèn)：這堂課到底要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？在好奇心的牽引下，也激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這也為一堂高效數(shù)學(xué)教學(xué)課奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的合作學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，也拉近了人與人之間的距離，人們也越來(lái)與重視合作交流。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，著重發(fā)展學(xué)生的合作精神。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不用保持面對(duì)面交流合作，可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生鏈接成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的團(tuán)體。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息共享、傳遞數(shù)學(xué)文本和各種符號(hào)等等，從而加強(qiáng)各小組之間的交流互助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的并行發(fā)展。

例如，在教學(xué)完“年、月、日”這一課時(shí)內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生鞏固舊知，為新知奠定基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分成各個(gè)小組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任西你的組長(zhǎng)；

2.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，查閱歷史資料，并且能將涉及到“年、月、日”知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)問(wèn)題，并且制作Powerpoint演示文稿；

3.課上讓每個(gè)小組排除代表上臺(tái)介紹自己小組制作的PPT，并且提出問(wèn)題，全班搶答；

4.最后評(píng)選出優(yōu)秀小組；

……

學(xué)生以團(tuán)體形式制作PPT的過(guò)程，小組成員各司其職，分工明確，通過(guò)合力查閱資料，整理信息和制作PPT，進(jìn)一步推動(dòng)了小組合作學(xué)習(xí)形態(tài)的構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)組織者要努力為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建利于學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)源于建構(gòu)主義環(huán)境有意義的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師要不但完善自身的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，從而讓學(xué)生受到肯定，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

同時(shí)，新課改指出：評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展。因此，筆者建議通過(guò)平板電腦、云平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，其目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)公正、多角度評(píng)價(jià)自身和評(píng)價(jià)他人。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成效，也應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而保證多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生多角度、多方位成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已成為當(dāng)前重要研究話題。教師要重視和科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，努力開(kāi)發(fā)和利用其教育優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育良性發(fā)展。

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