新課標(biāo)背景下的山區(qū)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)

黃敏

【摘 要】新課標(biāo)要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過音樂教學(xué)全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)此，本文以此為主題探討了高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，以及在今后的音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該如何切入提高高中音樂教學(xué)核心素養(yǎng)，希望通過本文的闡述能夠?qū)ο嚓P(guān)教師的工作起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中生；核心素養(yǎng)；切入點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0296-02

一、引言

音樂具有感染和鼓舞人的作用，高中學(xué)習(xí)階段有不少的同學(xué)通過學(xué)習(xí)音樂最終進(jìn)入自己向往已久的大學(xué)，成就自己的音樂夢想。當(dāng)前教育形勢下，關(guān)于通過音樂教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起社會(huì)各界人士的重視，如何找到音樂教學(xué)的切入點(diǎn)也是人們討論最為激烈的問題，基于此，本文做了簡單論述，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)概述

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括3個(gè)方面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。審美感知是指通過對(duì)音樂本體各要素的感受，把握和理解音樂藝術(shù)特點(diǎn)與規(guī)律；藝術(shù)表現(xiàn)是在演唱、演奏或者音樂創(chuàng)作過程中對(duì)音樂情緒和形象進(jìn)行的生動(dòng)表達(dá)與實(shí)踐；文化理解是指通過學(xué)習(xí)音樂課程，在感知和表現(xiàn)音樂上提高音樂藝術(shù)的表現(xiàn)內(nèi)涵，對(duì)各民族乃至全世界的文化做到包容理解，一視同仁。

三、高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新課標(biāo)提出之后學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過程中是否重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展給與高度重視，但是教師所采用的教學(xué)方法并沒有起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。主要原因在于沒有將學(xué)生能力提高作為開展教學(xué)的核心，為此，重視高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的個(gè)人情緒，釋放學(xué)習(xí)壓力。

音樂和人之間有著天然的連接力，音樂能夠被用于治療疾病就是一個(gè)重要證據(jù)。所以高中重視音樂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高是有一定的科學(xué)依據(jù)的。將高中音樂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生潛移默化的作用。不過，這種音樂僅限于一些節(jié)奏平緩的音樂，不宜激烈高昂。

3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

高中階段是進(jìn)入大學(xué)的重要階段，在此階段提高學(xué)生得核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于其在日后的高等教育入學(xué)專業(yè)技能測試當(dāng)中提高競爭力，取得良好的成績，最終進(jìn)入心儀的大學(xué)。

四、新課標(biāo)背景下高中音樂教學(xué)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，作為一名音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)方面核心素養(yǎng)的理解，利用音樂教學(xué)當(dāng)中的有效手段針對(duì)性的提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.審美感知的核心素養(yǎng)教學(xué)切入。

（1）從作品題材切入，提高對(duì)音樂表現(xiàn)對(duì)象和情感的認(rèn)知。就音樂來說，構(gòu)成音樂作品的材料，也就是作品中所描寫的事件或者生活現(xiàn)象就是音樂的題材。歌曲、標(biāo)題音樂都有一定的情節(jié)指向?！掇o?！酚姓f：“文藝作品內(nèi)容要素之一就是生活中能夠體現(xiàn)具體思想的歷史事件或者生活現(xiàn)象?！北热玳T德爾松的《仲夏夜之夢》、中國樂曲《春江花月夜》等，都是取材于生活。為此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從題材著手，分析且梳理文學(xué)指向，從具體的音樂形態(tài)入手，發(fā)掘音響賦予的情感性意味，同時(shí)在更直接的音響范圍當(dāng)中，將聽覺上的聲音效果和想象中的視覺影像聯(lián)系在一起，建立可對(duì)應(yīng)、可轉(zhuǎn)換和可感知的聯(lián)覺“橋梁”。

（2）從音響本體以及音樂表現(xiàn)要素的形態(tài)變化切入，提高對(duì)作品表現(xiàn)意圖的領(lǐng)悟。音樂表現(xiàn)要素包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色和調(diào)式等，這也是當(dāng)前普通高等院校音樂術(shù)科考試中所要重點(diǎn)考查的幾項(xiàng)重要音樂素質(zhì)。之所以要從音響的本體切入就是因?yàn)樵谝繇懕倔w當(dāng)中，聲音的組合比較隨意，這個(gè)特點(diǎn)給音樂的表達(dá)和表現(xiàn)提供了創(chuàng)造性意識(shí)，為音樂形態(tài)指向提供了任意發(fā)展空間，賦予音樂無限的表現(xiàn)性。音樂的旋律、速度、音色等表現(xiàn)要素的變化，比如音調(diào)起伏、速度快慢和力度強(qiáng)弱等都意味著音樂情緒的波動(dòng)，傳達(dá)著不同的音樂內(nèi)涵。

（3）從音樂表達(dá)情感和情緒切入，和音樂產(chǎn)生共鳴。情感表達(dá)以情緒為前提，也是情感的重要表現(xiàn)，因?yàn)橐魳泛腿说那榫w之間有著天然感應(yīng)，其旋律變化會(huì)讓人產(chǎn)生不同情緒體驗(yàn)，從情緒反應(yīng)到情態(tài)觸動(dòng)，再到產(chǎn)生共鳴，最終產(chǎn)生情感上的升華。比如《母親教我的歌》《沃爾塔瓦河》《歡樂頌》等作品所表達(dá)出的不同情感，說明音樂不但能夠表現(xiàn)和激發(fā)人的內(nèi)在情感，還能夠喚醒人的深層意識(shí)覺醒，這也是音樂最為本質(zhì)的情感特征。

（4）從音調(diào)、音色和表現(xiàn)形式切入，感知音樂民族、時(shí)代風(fēng)格。音調(diào)即聲音高低，音色即音質(zhì)和音品。其在音樂當(dāng)中相互滲透，共同散發(fā)出風(fēng)格各異的音樂魅力。

2.藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的教學(xué)建議。

（1）提高對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐當(dāng)中提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。實(shí)踐性是音樂藝術(shù)本質(zhì)特征之一，沒有實(shí)踐就沒有藝術(shù)表現(xiàn)體驗(yàn)和培育過程，藝術(shù)表現(xiàn)是通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演等活動(dòng)表達(dá)音樂美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐過程。藝術(shù)表現(xiàn)性包括表現(xiàn)者的藝術(shù)教養(yǎng)、專業(yè)技巧以及其他文化素養(yǎng)等，對(duì)于高中生來說，加強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)性和實(shí)踐性是其日音樂鑒賞和表現(xiàn)能力提高的一個(gè)重要途徑。

（2）觀看經(jīng)典作品和名家表演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。觀賞表演和進(jìn)行模仿是藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)培育的有效途徑。為此，要重視選擇觀賞作品的針對(duì)性，要和教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相符；有吸引力，其審美情趣能夠被學(xué)生所接受；能夠產(chǎn)生共鳴，表演者的興趣喜好和學(xué)生的情感態(tài)度相貼切；可模仿，和所學(xué)曲目的學(xué)習(xí)難度和表現(xiàn)手法相近。

3.文化理解素養(yǎng)的教學(xué)建議。

新課標(biāo)要求要順應(yīng)高中生求知、探究的學(xué)習(xí)心理，有意識(shí)的從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑理解不同文化語境下的音樂藝術(shù)人文內(nèi)涵。音樂教師要主動(dòng)關(guān)注語文、歷史、政治、外語等學(xué)科和音樂有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從中取材讓學(xué)生在不同學(xué)科的融合中提高對(duì)文化的理解能力，進(jìn)而提高自身的文學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

隨著教育考試形式的不斷深化改革，高等教育考試對(duì)于高中生的藝術(shù)素質(zhì)表現(xiàn)要求越來越高，作為一名教育工作者，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否進(jìn)步的同時(shí)，也要重視通過各種途徑提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在我們的教育指導(dǎo)下不僅能夠考上理想的院校，還能夠形成健全的人格，成為現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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