有效教學(xué)讓小學(xué)語文更具魅力

代傳海

【摘 要】語文教學(xué)是一門內(nèi)容豐富、富有情趣、活力四射的學(xué)科。在本文中，筆者分別從教師、學(xué)生、作業(yè)的角度詳細(xì)地、具體地提出了教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)更加有活力的課堂。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教材；機(jī)智

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0277-01

一、讓教師充滿機(jī)智

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是“平等中的首席”。教師的教學(xué)活動(dòng)要不斷打破舊的模式，要富有創(chuàng)新精神，要用自己的慧眼和慧心不斷尋找蘊(yùn)藏其間的教育智慧和真諦，真正成為機(jī)智的教育者。

1. 處理教材的機(jī)智。

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。教材要為我所用，不能拘泥于教材。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在處理教材時(shí)要獨(dú)立思考，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，機(jī)智地整合、取舍、補(bǔ)充，使之更加有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、能力的提高和可持續(xù)的發(fā)展。

一是整合教材的機(jī)智。蘇教版初中語文教科書的設(shè)計(jì)每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽說和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有生活，有實(shí)踐，有話說。在課堂上，學(xué)生口若懸河，有理有據(jù)，興味盎然。

二是補(bǔ)充拓展的機(jī)智?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”教材中的有些文章與學(xué)生有一定的距離，不被學(xué)生認(rèn)可。在教學(xué)中，教師可以補(bǔ)充一些新鮮的、時(shí)代感強(qiáng)的、貼近學(xué)生生活的、學(xué)生喜愛的、文質(zhì)兼美的文章。

2. 突破創(chuàng)新的機(jī)智。

要使語文教學(xué)真正走入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生激情澎湃、熱情似火和真情涌動(dòng)，教師必須要有突破創(chuàng)新的機(jī)智，打造魅力四射的課堂。

一是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！倍且x好突破口，教出新意。教師要以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，學(xué)會(huì)突破，奇峰突起，可以從文章的某一點(diǎn)上突破，可以從文章的精彩處突破，可以從疑難處突破，也可以從重點(diǎn)處突破。

3. 點(diǎn)撥解惑的機(jī)智。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷地遇到疑惑。教師的解惑如果是僅僅停留在問題解答的層面上，學(xué)生提問，教師馬上回答，學(xué)生沒有對(duì)所提出的問題進(jìn)行有梯度的思考，雖然有了教師給的正確答案，但是學(xué)生仍然不能深刻理解。在學(xué)生遇到疑惑時(shí)，教師的解惑就要充滿機(jī)智。教師要善于抓住學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。

二、讓學(xué)生充滿靈性

語文是充滿生機(jī)與活力的學(xué)科。它可以直接指向?qū)W生的心靈。它的人文性的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)必須關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。由于各人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異，面對(duì)同樣的作品，特別是文學(xué)作品，人們會(huì)有不同的理解和感受。因此，語文教學(xué)應(yīng)該特別提倡師生之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)的理解，讓學(xué)生充滿靈性。

1. 在表達(dá)中舒展靈性。

教師要從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、和諧、民主、寬容的氛圍中自由表達(dá)，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師要注意適時(shí)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的成就感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生的朗讀聲情并茂，真正體驗(yàn)到讀書的樂趣。在教學(xué)中，教師要擯棄煩瑣的分析，為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2. 在思考中磨礪靈性。

教師要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要教會(huì)學(xué)生思考的方法，要提高學(xué)生思考的品質(zhì)。課堂上不能追求表面的熱鬧，要讓學(xué)生的思維真正活躍起來，喚醒學(xué)生的智慧，在思考中磨礪學(xué)生的靈性。

3. 在質(zhì)疑中提升靈性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡探究性學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，要求我們鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探究問題和探索解決問題的方法，尋找答案，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括和教師不同的想法。在質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)人生對(duì)生命有了更高層次的認(rèn)識(shí)，提升了人生的境界和情感的質(zhì)量。

三、讓作業(yè)充滿趣味

作業(yè)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查?？墒乾F(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，敷衍了事或抄襲拖拉。究其原因，這與我們的作業(yè)形式單一、缺乏趣味有很大的關(guān)系。要讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，教師可以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下工夫，讓作業(yè)充滿趣味。

1. 馳騁想象，激發(fā)趣味。

中學(xué)生正處在充 M幻想和想象的年齡，頭腦中充滿了奇思妙想，并且樂于表現(xiàn)和展示自己。筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們馳騁想象，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。如在教學(xué)一些景情交融、充滿意蘊(yùn)的古詩詞時(shí)，筆者布置的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)自己理解的詩的意境作畫。他們?yōu)榱送瓿蛇@項(xiàng)作業(yè)，會(huì)查找資料，自己反復(fù)揣摩，體會(huì)其意境，對(duì)詩會(huì)有更深刻的理解，記憶也更深刻了。

2. 聯(lián)系生活，挖掘趣味。

語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語文的外延和生活的外延是相等的，生活中處處有語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中小學(xué)語文教學(xué)的過程是學(xué)生讀寫聽說不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程?！闭Z文作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該聯(lián)系生活，挖掘出作業(yè)的趣味。

3. 自主選擇，尋找趣味。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。這充分說明新課程理念下語文作業(yè)必須以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主選擇作業(yè)的自由空間，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自主化、差異化，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性，從而幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，生成新的問題，以自己的理解來闡述自己的見解，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“勁頭”推向新的高度。最有效的方式就是在語文課堂教學(xué)中積極開展小組討論，讓每位學(xué)生在課堂上都有參與機(jī)會(huì)、都有思維任務(wù)和訓(xùn)練要求，充分讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，各持己見，“見仁見智”。值得注意的是在小組討論過程中，學(xué)生如果沒有老師的適時(shí)收放，或沒有老師的相機(jī)引導(dǎo)，或沒有老師的總結(jié)提升，就會(huì)淹沒教學(xué)目標(biāo)，所謂“討論對(duì)話”就會(huì)成為堵塞課堂生成新問題的“瓶頸”，課堂中的小組討論表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上就難免流于淺顯。因此，開展課堂小組討論，實(shí)現(xiàn)課堂的有效質(zhì)疑，不得喪失教師這一“主心骨”。教師是課堂討論活動(dòng)的主導(dǎo)者，要在肯定學(xué)生敢想敢說的同時(shí)以問題去啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想會(huì)說，會(huì)質(zhì)疑提問，及時(shí)糾正學(xué)生在討論中的“錯(cuò)誤”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，深入探討，提出問題，思考問題，在討論中解決問題。