淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

摘 要：小學(xué)教學(xué)作為啟迪孩子智慧的重要階段，旨在培養(yǎng)小學(xué)生掌握知識的能力，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，運(yùn)用何種教學(xué)策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)探究的課題。通過諸多數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)表明，分層異步教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果，既能夠挖掘?qū)W生發(fā)揮主觀能動性，積極主動學(xué)習(xí)，又能夠提升數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率。故此，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用分層異步教學(xué)策略具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)施策略

所謂分層異步教學(xué)，即是指在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，合理劃分學(xué)生的層次，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效率。當(dāng)前，基于教育深化改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然做出一定的探索，但是仍然存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂氛圍枯燥乏味的現(xiàn)象，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的積極性。故此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化對分層異步教學(xué)的有效應(yīng)用，提升小學(xué)教學(xué)的針對性，有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便于進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。

一、 分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)具有的作用

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)有利于均衡學(xué)習(xí)任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層異步教學(xué)，主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在同一班級內(nèi)按照學(xué)生心理特征、年齡不同等進(jìn)行科學(xué)劃分，針對不同的劃分群體，組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。這種方法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，將學(xué)習(xí)任務(wù)均衡分配；并且能夠使小學(xué)生按照自身情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，有利于教師根據(jù)學(xué)生層次不同采用相應(yīng)格式數(shù)學(xué)指導(dǎo)方法。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)有利于凸顯學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以小學(xué)生作為教學(xué)主體是合理應(yīng)用分層異步教學(xué)的前提保證。傳統(tǒng)型的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師灌輸式的講解知識點(diǎn)，學(xué)生處于被動接受地位，不僅課堂枯燥乏味，并且教師通常會忽略學(xué)生是否吃透知識點(diǎn)這一重要環(huán)節(jié)。與此相反，分層異步教學(xué)恰好可以避免這一問題，教師與學(xué)生形成一種合作聯(lián)盟的方式，共同參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，便于學(xué)生按照自身情況將難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，并與同學(xué)一起討論，凸顯自身的主體地位。

二、 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)方法應(yīng)用

（一） 合理劃分學(xué)生層次

基于學(xué)生群體之間興趣愛好不同、邏輯思維方式不同、學(xué)習(xí)能力不同等特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中存在明顯的差異性。特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同學(xué)生具有不同的思維方式，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)劃分，形成鮮明的層次，這也是分層異步教學(xué)的根本之所在。按照學(xué)生年齡、心理特征不同等劃分層次后，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)保證學(xué)生們都可以對數(shù)學(xué)概念知識進(jìn)行全面掌握。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時調(diào)整，幫助學(xué)生樹立自信心。

例如，在對“平行四邊形與梯形”的講解中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層劃分，如后進(jìn)生—中等生—優(yōu)等生等不同小組，每小組約6～8人左右；然后組織小學(xué)共同合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們共同總結(jié)生活中遇到的平行四邊形與梯形，并總結(jié)這兩種圖形的基本特征；最后，經(jīng)過教師的層層指導(dǎo)，不僅在潛移默化中向?qū)W生們滲透這兩種圖形的知識點(diǎn)，并提升了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

（二） 分層制定數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

當(dāng)教師對學(xué)生合理劃分組別以后，可以按照組別進(jìn)行設(shè)定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對小組進(jìn)行合理指導(dǎo)，確保教學(xué)任務(wù)符合小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生能夠更全面地掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能。因此，教師在保證正常開展數(shù)學(xué)教學(xué)的情況下，應(yīng)合理劃分教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)效率得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”這一內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為1.認(rèn)識長度單位；2.掌握長度單位的換算。根據(jù)這一教學(xué)任務(wù)，第一小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，教師則可以重點(diǎn)以強(qiáng)化學(xué)生對長度單位概念的理解，使學(xué)生認(rèn)識長度單位；第二小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師則可以要求學(xué)生掌握長度之間的相互換算，這樣各個層次的學(xué)生都能夠滿足自身需求，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。此外，針對第一小組學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)問題，針對第二小組則設(shè)置具有難度的問題，由淺及深，并適當(dāng)增加教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠得到全面提升。

（三） 對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分層劃分

處于教育改革深化時期，重點(diǎn)在于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成問題意識，懂得依靠自身力量解決難題。故此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)善于對問題進(jìn)行分層設(shè)置，并激發(fā)學(xué)生的提問欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠真正愛上數(shù)學(xué)。

例如，在進(jìn)行四則運(yùn)算方法教學(xué)中，學(xué)生通常會因?yàn)轳R虎導(dǎo)致計(jì)算失誤的現(xiàn)象。對于這種情況，教師不用立馬糾正學(xué)生的錯誤，而是根據(jù)學(xué)生犯錯點(diǎn)不同合理指導(dǎo)，如有的同學(xué)總是看錯加減符號，教師便指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察加減符號。這樣一來使學(xué)生能夠及時且主動改錯，爭取不再犯同樣的錯誤。分層劃分問題，不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的針對性與有效性，并且培養(yǎng)了學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會檢查，善于改錯，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性。

三、 結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層異步教學(xué)作為一種科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，意義重大。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識相對冗雜艱澀，小學(xué)生難以理解，因此教師應(yīng)致力于提升學(xué)生的理性思維。合理運(yùn)用分層異步教學(xué)，恰好可以解決這一問題，教師在運(yùn)用分層異步教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，并按照知識點(diǎn)不同劃分?jǐn)?shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生理解并能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的根本目的。

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作者簡介：

童開芬，四川省廣漢市，廣漢市西高鎮(zhèn)學(xué)校。