基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建和案例研究

馬明霞

摘 要：教育事業(yè)在我國受到的關(guān)注比較大，最近的幾年中隨著時代的不斷發(fā)展和進步，促進了教育事業(yè)的不斷改革，智慧課堂是新興的一種教育方式，是一種物理架構(gòu)，是實現(xiàn)智慧教育的理念和基礎(chǔ)。主要闡述了基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建案例的研究，根據(jù)實際的情況，采取觀看視頻、課堂設(shè)計、觀摩現(xiàn)場課堂等方法，我們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂可能存在的問題和目前應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析和研究，找到解決問題的方法，以智慧教育為理念，促進我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建；案例

隨著我國信息技術(shù)在最近幾年中的不斷發(fā)展進步，微課這種教學(xué)模式被人們廣泛地應(yīng)用，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要采用直觀有效的教學(xué)方式，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識更加的具體化，才能更加的容易被學(xué)生接受，讓理論知識變得更加簡單、明了，容易讓學(xué)生加深理解和接受。微課是目前一種比較新穎的教學(xué)方式，是一種全新的教育理念，微課教學(xué)方式能夠有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行提高，幫助學(xué)生開闊視野，能夠更加深刻地認識數(shù)學(xué)知識。

一、微課視域下的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)意義

1.彌補教學(xué)漏洞

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往都是千篇一律的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往也是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂顯得比較枯燥乏味，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，不能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生一些似懂非懂的情況，嚴重地影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。這需要我們采取更加有效、創(chuàng)新的方法，有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。微課的教學(xué)方式包含更多的元素，采用智慧教學(xué)課堂的構(gòu)架，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行開發(fā)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提升學(xué)生的概念理解度

初中數(shù)學(xué)概念對于學(xué)生來說是比較抽象的，理解難度比較大，學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的突破口。但是微課就能建立很好的概念導(dǎo)入方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生解題學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。采取微課的教育理念，能夠讓學(xué)生通過智慧課堂了解和清楚學(xué)習(xí)的知識點，能夠很好地鍛煉學(xué)生自己的學(xué)習(xí)思維，主動地獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的知識面有效地進行擴展，在學(xué)習(xí)中逐漸地養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識，通過不斷的實踐和摸索中找到有效地解題思路。

二、在微課視域下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式通過應(yīng)用智慧課堂得到了有效的改善，有力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂教學(xué)在于能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，教師在教學(xué)中歸納和總結(jié)知識，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，了解數(shù)學(xué)知識的特點和規(guī)律。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分地認識數(shù)學(xué)知識的概念，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

1.案例分析

創(chuàng)造一個豐富的教學(xué)環(huán)境能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，比如在絕對值這一知識點的講解中，從不同的角度導(dǎo)入教學(xué)理念，從溫故知新、情境導(dǎo)入、概念定義、內(nèi)涵揭示等。將技術(shù)點通過智慧課堂進行講解，將比較有代表性的知識點搬到課堂中，下面我們舉幾個明顯的例子：（1）|-4.5|表示的意義是什么？（2）-3的絕對值表示它離開原點的距離是幾個單位，記作什么？智慧課堂的優(yōu)勢在于能夠從實際的角度出發(fā)，結(jié)合實際的生活案例，讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)知識的真正內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，才能從根本上改善教學(xué)問題，在學(xué)生的思想中樹立正確的思想方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

想要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，總結(jié)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，才能對數(shù)學(xué)知識點做出有效的判斷，這樣才能養(yǎng)成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。學(xué)生被動地接受知識不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，但是應(yīng)用數(shù)學(xué)智慧課堂之后，能夠讓學(xué)生從被動的接受變成主動的索取，學(xué)生變成了課堂的主人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，建立了自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃進程，加深了數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于學(xué)生在實際中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)中的特點和規(guī)律，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識的樹立也是對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的一種表現(xiàn)。

3.解決問題能力

想要進一步加強學(xué)生解決問題的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，需要學(xué)生不斷地完善自己的解題思路，找到有效解題的方法。微課技術(shù)的應(yīng)用，保證了課堂教學(xué)環(huán)境的豐富多彩，教師可利用更多的教學(xué)資源和教學(xué)材料，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書資源對初中數(shù)學(xué)課堂知識進行設(shè)計，有利于提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。這種環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通過智慧課堂變得更加的活躍，有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，課后再通過充足的時間將學(xué)到的知識進行鞏固，逐漸地提升學(xué)生個人的水平和解題的能力。

4.創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建有助于提高學(xué)生的思想啟蒙，很好地提高了學(xué)生的解題能力、解題思路，學(xué)生在智慧課堂中逐漸地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)是一種潛移默化的過程，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的初期階段，需要教師幫助學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境下才能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生健康發(fā)展。初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中也需要采取科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)思路，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，才能因材施教，保證學(xué)生在智慧課堂環(huán)境中自然發(fā)展。

經(jīng)過以上的研究和分析發(fā)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)局面，教師需根據(jù)傳授知識點的不同，采取不同的方式對學(xué)生進行教學(xué)。讓學(xué)生在實際中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正做到了解和掌握初中數(shù)學(xué)解題的思路，而不是機械地做題，這樣才能不斷地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)視角，解放學(xué)習(xí)天性。正確地認知學(xué)習(xí)方法是目前教學(xué)改革的主要目標和發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2015（7）：49-54，65.

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編輯 劉瑞彬