淺談醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

歐陽(yáng)欣子 王家華 徐方雯

【摘要】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的英語(yǔ)課程教學(xué)一般安排的課時(shí)比較少，而且其中的正規(guī)師資力量欠缺、教學(xué)方法也比較陳舊。翻轉(zhuǎn)式英文課程教學(xué)方法為完整彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英文課程教學(xué)中存有的欠缺提供了便利條件。文章以翻轉(zhuǎn)式英文課堂這一款新型的教學(xué)方式為研究對(duì)象，參照醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英文課程的特有屬性，探討一下怎樣立足于當(dāng)代訊息技術(shù)把翻轉(zhuǎn)式課堂這款新興的教學(xué)思路完整地運(yùn)用于英文教學(xué)過(guò)程之中，打造出醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英文翻轉(zhuǎn)性課堂的新型教學(xué)方式，以期提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；英文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)模式；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；實(shí)用方法

【作者簡(jiǎn)介】歐陽(yáng)欣子（1990.08-），女，上饒人，江西醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，MTI碩士，王家華（1983.09-），男，上饒人，江西醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士研究生，徐方雯（1990.10-），女，上饒人，上饒師范學(xué)院，碩研。

引言

醫(yī)學(xué)學(xué)科中的英文課程作為專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)中的一個(gè)重要分支體系，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是“醫(yī)務(wù)工作者、各類(lèi)醫(yī)療部門(mén)機(jī)構(gòu)在臨床運(yùn)用、科研過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、醫(yī)療援助等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所利用的專(zhuān)業(yè)英文語(yǔ)言”。伴隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的推進(jìn)，當(dāng)代社會(huì)醫(yī)療系統(tǒng)中世界各國(guó)間的專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流持續(xù)深化，英文語(yǔ)言在其中的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際醫(yī)療工作中，醫(yī)療工作人員需不斷地查閱醫(yī)療科技文獻(xiàn)，要隨時(shí)了解和掌握世界性的醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)、參與各類(lèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并參加國(guó)際性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)修班，甚至給國(guó)際醫(yī)療事業(yè)提供支持。故此，英文語(yǔ)言已經(jīng)作為當(dāng)今醫(yī)療事業(yè)供職人員擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)視野、推動(dòng)醫(yī)務(wù)發(fā)展的有效工具。

一、翻轉(zhuǎn)型英文課堂的概念內(nèi)涵及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)型課堂發(fā)端于美國(guó)一知名林地公園中的一所高中學(xué)校。本世紀(jì)初，該高中學(xué)校中有兩名化學(xué)科目老師，為了解決部分遠(yuǎn)途學(xué)生在惡劣天氣及路況不佳的情況下不能及時(shí)到校參與課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，開(kāi)始研發(fā)出了利用錄制課堂教學(xué)的專(zhuān)用軟件，把Power Point講稿的演示及講述進(jìn)程，以及老師在課堂上進(jìn)行講解的聲音翻錄成音像視頻，且下載于網(wǎng)絡(luò)之上，以此幫助那些不能及時(shí)來(lái)上課的遠(yuǎn)途學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比較難得的是，能夠及時(shí)參加聽(tīng)課的學(xué)生亦對(duì)此類(lèi)教學(xué)視頻充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)興趣，他們都積極地運(yùn)用這一視頻影像來(lái)開(kāi)展課程復(fù)習(xí)活動(dòng)，由此極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)成效。

翻轉(zhuǎn)型英文教學(xué)課堂是在當(dāng)今信息化技術(shù)條件下，由老師推薦或?qū)W生自身利用各類(lèi)有效方式來(lái)編制出的以課堂講授語(yǔ)音、情景圖像、音像視頻為主導(dǎo)模式的課程學(xué)習(xí)工具，學(xué)生們可在上課之前即做好對(duì)教學(xué)影像視頻等學(xué)習(xí)材料的觀(guān)摩和熟悉，師生們?cè)诮虒W(xué)課堂之上一塊來(lái)完成練習(xí)題目的解答釋惑、合作探求及深入交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)的一款新式的“以學(xué)生主動(dòng)付出活動(dòng)為主導(dǎo)”的現(xiàn)代化教學(xué)方式。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)型課堂即是將過(guò)去一直沿用的學(xué)習(xí)歷程做一整體翻轉(zhuǎn)，在上課之前即完成相應(yīng)的課程知識(shí)的傳授過(guò)程，其間由學(xué)生本身自主設(shè)定所學(xué)的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排等；在后續(xù)的課堂當(dāng)中再完成相應(yīng)課程知識(shí)的深入消化，使教學(xué)課堂變成為師生之間和學(xué)生本身之間開(kāi)展交流互動(dòng)的活動(dòng)平臺(tái)。

二、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英文翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

在以前的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英文課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)闀?huì)受到具體的學(xué)時(shí)安排所限，我們的英文授課教師不能同時(shí)做好教學(xué)材料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言知識(shí)的輸出和應(yīng)用兩種過(guò)程，依然選取以新學(xué)詞匯的講述、語(yǔ)法知識(shí)分析、課文英譯漢為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生們只需要細(xì)心地去聽(tīng)老師講述，一字不漏地做好筆記。這位老師尖銳地指出，語(yǔ)言一定要利用充分地“交流性會(huì)話(huà)”才能真正地掌握好。

1.做好課前教學(xué)準(zhǔn)備——構(gòu)建醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英文自主學(xué)習(xí)條件。在上課之前，我們老師即可運(yùn)用當(dāng)今高科技的訊息手段去采集學(xué)習(xí)資料，編制教學(xué)用的影像視頻，同時(shí)結(jié)合課文、影像資料等學(xué)習(xí)工具，編制并擬定交流型學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂的課程資源明顯地區(qū)別于過(guò)去教學(xué)形態(tài)中的課前學(xué)習(xí)材料，之前的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容僅是對(duì)我們老師課上要講述的課程知識(shí)做粗略的表達(dá)和說(shuō)明，而當(dāng)今翻轉(zhuǎn)型課堂教學(xué)中的準(zhǔn)備材料涵蓋知識(shí)豐富、關(guān)聯(lián)到的知識(shí)層次深邃，有助于學(xué)生們深刻了解即將學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程知識(shí)。對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的英文知識(shí)，自主探求途徑是學(xué)生們攫取資源、運(yùn)用資源、交流訊息，進(jìn)而最后完整地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的有效渠道。

2.課堂教學(xué)中深入開(kāi)展師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)交流。學(xué)生們利用課下時(shí)間的自主式學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行了對(duì)大批外文語(yǔ)言的接觸，而且也實(shí)施了課堂之前的預(yù)備交流工作環(huán)節(jié)。在課堂之上，我們老師將立足于之前所設(shè)置的輸出式交流內(nèi)容，和學(xué)生一起完成外文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自然流暢地學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，把班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)對(duì)課前留下的問(wèn)題加以研討，且做好角色充當(dāng)?shù)惹槿ば院軓?qiáng)的輸出式交流過(guò)程；組織學(xué)生做好學(xué)術(shù)演講、醫(yī)學(xué)訊息交流等過(guò)程。

3.課下回憶——回顧和革新。課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)并不代表著知識(shí)吸收的圓滿(mǎn)，課下反思是全面做好知識(shí)積累的經(jīng)典方式。利用反思，學(xué)生們不但可總結(jié)前期學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還能培養(yǎng)高階思維能力、深度學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新技能。

三、結(jié)語(yǔ)

以信息技術(shù)為依托的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新性英語(yǔ)教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造了信息化、智能化、個(gè)性化的全新教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，真正建立了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，其有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的一些弊端，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和良好有效的課堂互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮欣.“學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教學(xué)思辨能力發(fā)展探究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2015（04）.