高校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新項目開展的實踐與思考

陳琳++陳偉++劉慧青

摘 要：大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目開展是醫(yī)學(xué)教育改革中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措之一。高校醫(yī)學(xué)學(xué)生中開展科創(chuàng)計劃有其有利因素，但同時也存在時間局限、項目復(fù)雜、學(xué)生自身問題等現(xiàn)實困難。作者實驗室根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點在大學(xué)生科創(chuàng)項目中對學(xué)生進行了專業(yè)指導(dǎo)、團結(jié)協(xié)作等方面的實踐和探索，保證了大學(xué)生科創(chuàng)項目的有效開展，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高等院校 醫(yī)學(xué)專業(yè) 科技創(chuàng)新項目 實踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0147-03

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校的重要任務(wù)，也是近年來高等院校教學(xué)改革的核心內(nèi)容[1]。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力符合國家創(chuàng)新發(fā)展的需要[2-3]，是衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，同時也是順應(yīng)大學(xué)生自我成長與進步的必然要求。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，健康所系，性命相托，其未來服務(wù)與研究的對象是患者及健康人群的生命健康[4]，是故在學(xué)生的未來職業(yè)生涯中個人的責(zé)任意識、團隊意識、實踐操作能力、創(chuàng)新意識作用十分重要。結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點，以及醫(yī)學(xué)類科創(chuàng)計劃實施的特點，我們實驗室進行了一系列實踐、探索及思考，目的在于更有效的協(xié)助學(xué)生完成科創(chuàng)項目的構(gòu)思、規(guī)劃、申請、設(shè)計及實施，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力，并吸引更多有志于醫(yī)學(xué)專業(yè)科技創(chuàng)新研究的學(xué)生加入到研究隊伍中。

1 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目的有利因素

上至國家層面、下至高校層面都非常重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[5-6]，為此教育部設(shè)立了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，山東省設(shè)立了省級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目[7-8]，山東大學(xué)每年對于校級科創(chuàng)計劃更是投入了巨大的人力物力財力。政府及學(xué)校的舉措為大學(xué)生科創(chuàng)項目的實施提供了堅定的保障，并期望大學(xué)生通過參與科創(chuàng)實驗等實踐活動，充分接觸最前沿的科研信息，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，為國家及地方的經(jīng)濟社會健康提供智力支持。高等院校是我國科研創(chuàng)新體系中重要的組成部分，更是大學(xué)生科創(chuàng)計劃的孵化器，是大學(xué)生科創(chuàng)計劃完成的重要場所。山東大學(xué)擁有心血管重構(gòu)與功能研究教育部重點實驗室、實驗畸形學(xué)教育部重點實驗室、耳鼻喉科學(xué)衛(wèi)生部重點實驗室和山東大學(xué)國家綜合性新藥研究開發(fā)技術(shù)大平臺，再者我們藥理學(xué)系配備有完善的細(xì)胞培養(yǎng)室、生化和分子生物學(xué)實驗室，擁有全自動酶標(biāo)儀、熒光實時定量PCR儀、冰凍切片機和顯微熒光成像等系統(tǒng)，并建設(shè)有符合國家新藥研究各項要求的動物實驗室。這些就為學(xué)生參與醫(yī)學(xué)類科創(chuàng)項目提供了良好的環(huán)境支撐；制度上，我們的實驗室對醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)大學(xué)生開放并建立了相應(yīng)激勵、支持措施以及相應(yīng)的管理制度，明確了教師及實驗輔助人員在學(xué)生科創(chuàng)項目應(yīng)有的職責(zé)和工作內(nèi)容，從制度上保障了大學(xué)生科創(chuàng)項目的開展；另外，大學(xué)生朝氣蓬勃，有著強烈的求知欲、進取心、探索未知的好奇心，期望通過科創(chuàng)項目的參與提升個人能力，服務(wù)經(jīng)濟社會，有著強烈的自我實現(xiàn)的需求，實踐中發(fā)現(xiàn)我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科創(chuàng)項目熱情高，思維清晰，行為理智，知識系統(tǒng)，工作踏實，這就為科創(chuàng)項目的開展提供了最有力的內(nèi)核?？傊?，該校為醫(yī)學(xué)類大學(xué)生科創(chuàng)項目在政策、資金、設(shè)施、制度、人員等方面提供了有力保障，為其順利開展提供了切實的保障。在2015年，山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院共獲得11項國家級、39項校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項資助，參與學(xué)生167人，獲得資助基金18.8萬元。

2 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科創(chuàng)項目的現(xiàn)實困難

2.1 時間的局限對項目實施的挑戰(zhàn)

眾所周知，醫(yī)學(xué)類專業(yè)普遍學(xué)制長學(xué)習(xí)任務(wù)重。相比較其他專業(yè)，醫(yī)學(xué)生課程總數(shù)多達(dá)50門左右，總學(xué)時更是高達(dá)4000左右[9]。這樣一來，對于一個本科生來說，課程學(xué)習(xí)占據(jù)了工作日絕大多數(shù)的時間，課下醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及技能練習(xí)又會占據(jù)較多時間，是故平日空余時間稀缺。周日學(xué)生難免有業(yè)余生活安排，盡管有許多學(xué)生將周末時間用于安排文獻(xiàn)調(diào)研及實驗研究，卻常常遇到指導(dǎo)教師的休息時間。醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新項目有其特殊性，對實驗時間要求往往苛刻。時間上的局限就成為醫(yī)學(xué)大學(xué)生科創(chuàng)項目開展必然遇到的難題。

2.2 項目復(fù)雜對項目實施的挑戰(zhàn)

生物醫(yī)學(xué)類科研項目一般實驗周期都很長，對操作者知識、技能要求頗高，實驗難度較大。如果學(xué)生沒有濃厚的興趣及堅韌的耐力，創(chuàng)新項目的開展及進行必然遇到挑戰(zhàn)。以我們實驗室吳艷梅同學(xué)承擔(dān)的山東大學(xué)科創(chuàng)項目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經(jīng)元損傷的保護作用及機制”為例，這個項目包括在體動物實驗和離體細(xì)胞實驗兩大部分。動物實驗首先要通過小鼠紋狀體部位腦立體定位注射6-OHDA制備動物模型，繼之每天采取腹腔注射方式給藥CXC195，等到7 d和14 d兩個時間點分別麻醉動物留取標(biāo)本，留取的樣本再檢測各種指標(biāo)。而細(xì)胞實驗則要求同學(xué)能無菌培養(yǎng)SH-SY5Y細(xì)胞，并利用6-OHDA進行刺激，最后完成相關(guān)指標(biāo)的檢測。整個課題涉及大量相關(guān)實驗技術(shù)，學(xué)生掌握這些技術(shù)需要較長的時間，而且因為模型、儀器、操作及各種不確定因素常常導(dǎo)致實驗反復(fù)，如果項目完全交給吳艷梅一位同學(xué)來做，實驗強度及難度均比較大，對其自信、毅力均是挑戰(zhàn)，一旦實驗失敗，容易使得學(xué)生心理受挫導(dǎo)致放棄?？苿?chuàng)項目開展中出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，項目申請熱情高，實施過程中途退卻現(xiàn)象存在，甚至項目流產(chǎn)出現(xiàn)，無疑項目的復(fù)雜性成為學(xué)生科創(chuàng)項目實施的攔路虎。

2.3 學(xué)生個性對項目實施的挑戰(zhàn)

科創(chuàng)項目在設(shè)計及實施過程中，主要的參與者是學(xué)生。學(xué)生或出于功利、或出于興趣、或出于從眾，項目在設(shè)計實施中，學(xué)生參與的原因不盡一致。另外，生物醫(yī)學(xué)類的實驗都是探索性質(zhì)的，需要根據(jù)已有研究結(jié)果，預(yù)期實驗結(jié)果，并實驗設(shè)計及開展發(fā)現(xiàn)、證實新問題，影響實驗結(jié)果的因素特別多。對于科研比較陌生且實踐較少的本科生，實驗中會遇到各種各樣的問題，得出五花八門的結(jié)果?，F(xiàn)在90后的大學(xué)生獨立自理能力較差，耐挫能力較弱，自主安排能力薄弱，在實驗中遇到搞不懂的問題時容易導(dǎo)致積極性降低，目標(biāo)易動搖以至不能堅持目標(biāo)。

3 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與科創(chuàng)項目困難的對策

3.1 專業(yè)指導(dǎo)，解項目層層疑惑

多數(shù)大學(xué)生對科創(chuàng)活動感興趣，希望參與科創(chuàng)項目并提高自己的創(chuàng)新能力，但是常常受到自身各方面因素的影響。科技創(chuàng)新項目對于大學(xué)生而言是全新的、科研實驗更是有一定難度，老師在專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面積極的引導(dǎo)對于項目的實施有重要的現(xiàn)實意義。以我們實驗室王帥帥同學(xué)為例，其在大一下學(xué)期主動聯(lián)系老師，表達(dá)了進入實驗室參與科創(chuàng)項目的想法。我們接收她來到實驗室，作為一張科研白紙，我們首先對她進行實驗室相關(guān)知識的培訓(xùn)，并安排她跟著老師見習(xí)實驗，見習(xí)過程中教學(xué)做一體化，教師示范、學(xué)生實踐、教師點撥。之后，大一整個暑假王帥帥一直在實驗室實踐，并把自己見習(xí)的內(nèi)容消化為自己的本領(lǐng)。以蛋白印跡實驗為例，需要組織裂解，蛋白定量，配膠跑膠，轉(zhuǎn)膜，孵育抗體，顯影出結(jié)果等一系列過程。期間，曾經(jīng)出現(xiàn)多種問題，但是老師均能及時答疑或者啟發(fā)其自己找出問題所在。假設(shè)此時沒有適時的指導(dǎo)，同學(xué)非常容易陷入困境，甚者嚴(yán)重打擊其參與科創(chuàng)的信心及積極性。在我們實驗室，大學(xué)生從科創(chuàng)項目的選題、申報到項目的實施，都有老師精心的指導(dǎo)。這樣可以幫助同學(xué)更好的確立研究方向，得到項目資助，并保證科創(chuàng)項目順利開展。

3.2 循循善誘，育學(xué)生創(chuàng)新能力

循規(guī)蹈矩者為匠，銳意創(chuàng)新者為家。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后要擔(dān)負(fù)救死扶傷的神圣使命，病人個體差異比較大，且疾病的進程各不相同。這就要求他們不能墨守成規(guī)，必須具備獨立分析問題，解決問題的能力。同時，臨床醫(yī)生在一線工作中比基礎(chǔ)科研人員更容易發(fā)現(xiàn)問題，如果有銳意創(chuàng)新的能力，更容易解決問題，對患者的治療和疾病的研究意義重大。所以在大學(xué)期間培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力非常必要。每個學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，關(guān)鍵在于如何有效激發(fā)其潛能和提供有利于創(chuàng)新思維萌芽的沃土。針對生物醫(yī)學(xué)類探索性質(zhì)的實驗，我們實驗室要求同學(xué)自己每次實驗結(jié)果都要認(rèn)真分析它的意義，對我們后續(xù)實驗有怎樣的指導(dǎo)作用，同學(xué)應(yīng)該去查閱哪些文獻(xiàn)，下一步實驗應(yīng)該怎么做。培養(yǎng)同學(xué)主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時有意提高其獨立思考和探索的本領(lǐng)。本科生的專業(yè)知識比較有限，我們老師要引導(dǎo)其循序漸進拓展專業(yè)知識，幫助同學(xué)樹立科技創(chuàng)新意識，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.3 團隊協(xié)作，解時間困局

針對醫(yī)學(xué)類大學(xué)生課余時間少、創(chuàng)新實驗周期長難度大的特點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力是非常關(guān)鍵的。我們課題組目前有吳艷梅、王帥帥和徐瑤三位同學(xué)參與科創(chuàng)。在平時的上課時間，三個人根據(jù)自己的課表合理統(tǒng)籌，把三個人的課余時間串在一起，共同做一個實驗。三位同學(xué)很好的做到了協(xié)商合作，保證實驗的順利進行。比如一個蛋白印跡實驗，吳艷梅利用周一的空閑完成組織裂解，蛋白定量；王帥帥在周二配膠跑膠，轉(zhuǎn)膜，孵育抗體；徐瑤周三下了課可以顯影。同樣吳艷梅同學(xué)的科創(chuàng)項目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經(jīng)元損傷的保護作用及機制”也是三位同學(xué)很好地利用分工合作，由吳艷梅負(fù)責(zé)動物實驗給藥取樣工作及后續(xù)免疫組化染色，徐瑤同學(xué)負(fù)責(zé)蛋白檢測，王帥帥同學(xué)培養(yǎng)細(xì)胞供后續(xù)使用。當(dāng)然，其他兩位同學(xué)的項目也需要吳艷梅同學(xué)協(xié)助完成。團隊合作是大學(xué)生科創(chuàng)中非常重要保障，對于醫(yī)學(xué)類的科創(chuàng)實驗的現(xiàn)實意義更為突出。團隊合作化解了醫(yī)學(xué)類學(xué)生科創(chuàng)項目實施中時間的局限，同時鍛煉了學(xué)生團隊協(xié)作的職業(yè)能力，助力其未來職業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家極其重要的保障，是經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展重要的智力支持。健康所系，性命相托，醫(yī)學(xué)服務(wù)不僅是個人生老病死的問題，更關(guān)聯(lián)著人民對政府的執(zhí)政滿意度及經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展?！敖淌谑聦嵱惺裁从?？事實過不了多久就變得過時了；教授技術(shù)有什么用，技術(shù)也很快過時了……嘗試去創(chuàng)造一種嶄新的人——他能隨機應(yīng)變，能以變化為樂，能即席創(chuàng)造，能滿懷信心、力量和勇氣去對付他生命之中的突發(fā)事件[10]。”正如馬斯洛所言，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)生未來的臨床服務(wù)能力，有助于學(xué)生增強在探索生命本質(zhì)、揭示疾病發(fā)生機理、創(chuàng)新治療方案、發(fā)現(xiàn)新型藥物等領(lǐng)域的科研能力，更是其可持續(xù)發(fā)展的助推器。在醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)計劃的實施過程中，結(jié)合國家及學(xué)校有關(guān)政策，教師參與到學(xué)生科創(chuàng)項目的設(shè)計、申請、實施、指導(dǎo)、監(jiān)督各環(huán)節(jié)，保證了大學(xué)生科創(chuàng)項目的有效開展，充分鍛煉了學(xué)生全方面的能力，收到了良好效果。

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