高職院校職業(yè)實用性體育課程改革研究

韋淼 劉顏青 譚冬娥

摘 要：文章結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，總結(jié)我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)職業(yè)實用性體育教學(xué)的重要性，并提出體育課程改革的保障措施——順應(yīng)高職發(fā)展趨勢，更新體育教育理念；提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度，打造全能師資結(jié)構(gòu)；根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)制定授課內(nèi)容。以及職業(yè)實用性體育課程改革的實施模式，分別是體育課程1+1模式；體育選修課模式；職業(yè)體育社團(tuán)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)實用性體育 課程改革

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（a）-0220-02

從2004年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》到2016 年劉延?xùn)|副總理發(fā)表了《加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化開創(chuàng)我國現(xiàn)代職業(yè)教育新局面》講話。全面總結(jié)了我國職業(yè)教育改革的成就和發(fā)展的趨勢——就是培養(yǎng)能夠吃苦耐勞、具有專業(yè)技術(shù)技能、有較強(qiáng)專業(yè)思想的應(yīng)用型人才。

1 高職院校職業(yè)實用性體育教學(xué)的重要性

高職院校體育教學(xué)相比其他普通本科院校的教學(xué)，有其獨(dú)特的使命，就是針對其職業(yè)崗位發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能。然而很多高職院校一直沿用普通體育教學(xué)模式，學(xué)生參與性不高，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)，不僅教學(xué)質(zhì)量差，更別說培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)體能。職業(yè)實用性體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)開展的符合未來職業(yè)需求，有助于發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能水平、提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的體育教學(xué)活動。職業(yè)體育教育不僅能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，更能提高專業(yè)所需的技術(shù)技能，所以針對高職院校的職業(yè)實用性體育課程改革很有必要。

2 高職院校職業(yè)實用性體育課程改革的保障措施

2.1 順應(yīng)高職發(fā)展趨勢，更新體育教育理念

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)明確表示：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。所以作為體育教學(xué)的實施者——體育教師也應(yīng)順應(yīng)高職發(fā)展趨勢，更新體育教學(xué)理念，不再以單純的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)健身意識為目標(biāo)。而是以就業(yè)為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，為學(xué)生日后參加工作打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。作為受益者——高職學(xué)生則應(yīng)該認(rèn)清自己的職業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，更新體育鍛煉意識，配合體育教師參與不同的職業(yè)體育教學(xué)，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

2.2 提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度，打造全能師資結(jié)構(gòu)

提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視職業(yè)實用性體育的程度，在確保職業(yè)實用性體育器材的申購和課程的研發(fā)予以支持。并給予政策和制度上的扶持，從而鼓勵體育教師在職業(yè)實用性體育教育方面的理論研究和探索教學(xué)。鼓勵體育教師參加各種培訓(xùn)，觀摩職業(yè)體育開展較好的學(xué)校，吸取成功經(jīng)驗并結(jié)合本校特色開展教學(xué)。職業(yè)體育項目如：雙拐、浪橋等大多屬于新興類體育項目，體育教師以前基本上從未涉及，這里要求體育教師不僅要精通傳統(tǒng)體育項目，又要不斷擴(kuò)充學(xué)習(xí)自己的專業(yè)技能，以便示范時展現(xiàn)出完美的一面，提升學(xué)生的求知欲。

2.3 根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)制定授課內(nèi)容

高職院校不同的專業(yè)特點(diǎn)決定了職業(yè)實用性體育教學(xué)需要發(fā)展不同的的職業(yè)體能。首先根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，了解學(xué)生日后主要從事的工作崗位；然后對其崗位所需的專業(yè)身體素質(zhì)進(jìn)行分析，篩選出適宜的職業(yè)體育項目；最后制定科學(xué)的方案。如鐵路院校鐵路運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生日后從事的工作地點(diǎn)主要是火車上，對平衡能力，協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力要求較高，所以針對其崗位特點(diǎn)制定的職業(yè)體育項目為：浪橋、上下轉(zhuǎn)盤、秋千、滑板。通過制定科學(xué)的授課計劃，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能同時養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，無形中提高其主觀幸福感。相比傳統(tǒng)的籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球，職業(yè)體育項目更具特色，參與其中更能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來滿足感。

3 高職院校職業(yè)實用性體育課程改革的實施模式

3.1 體育課程1+1模式

目前高職院校開設(shè)2年體育課程，這里所說的1+1模式教學(xué)也就是第一年為傳統(tǒng)體育教學(xué)，第二年為職業(yè)實用性體育教學(xué)。學(xué)生自入校以來就劃分不同的專業(yè)上課，體育教師也依據(jù)自身所掌握不同的職業(yè)技能進(jìn)行分班授課。幾個教師成立一個小組，針對所教專業(yè)制定各自的授課計劃。第一年傳授些簡單的體育知識和傳統(tǒng)的體育技能，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志。第二年開始職業(yè)實用性體育教學(xué)，主要發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能，為日后工作崗位打基礎(chǔ)。

3.2 體育選修課模式

開設(shè)不同項目的職業(yè)實用性體育課程供學(xué)生選擇，以學(xué)分制的形式開設(shè)選修課。報名的同學(xué)可以是男生也可以是女生，此種方法學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由報名，同時男生和女生一起上課有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲望。只要教師組織得當(dāng)，可以有效改善學(xué)生的害羞的心理和培養(yǎng)交際能力?？己朔绞揭云綍r成績結(jié)合期末考評，不同項目不同性別考核標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，相對力量要求多的女生標(biāo)準(zhǔn)低于男生，而動作技評女生標(biāo)準(zhǔn)又高于男 生。這樣則會督促學(xué)生自主練習(xí)。

3.3 職業(yè)體育社團(tuán)模式

社團(tuán)模式是基于體育課程教學(xué)之外的學(xué)生自發(fā)組織的體育鍛煉模式，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間、鍛煉強(qiáng)度 和鍛煉頻率的不足，填補(bǔ)了體育課后的空缺。教師利用課 余時間指導(dǎo)學(xué)生正確的參與職業(yè)實用性體育鍛煉，社團(tuán)負(fù) 責(zé)人每周定期組織團(tuán)員參加鍛煉，學(xué)生通過身體鍛煉，與 同學(xué)相互溝通，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我構(gòu)建，自我發(fā)展。

4 結(jié)語

高職教育的特點(diǎn)就是針對崗位需求發(fā)展其職業(yè)技術(shù)技能，職業(yè)實用性體育教學(xué)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的 不足。文章提出了職業(yè)實用性體育課程改革的保障措施：順應(yīng)高職發(fā)展趨勢，更新體育教育理念；提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度，打造全能師資結(jié)構(gòu)；根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)制定授課內(nèi)容。以及職業(yè)實用性體育課程改革的實施模式有：體育課程1+1模式；體育選修課模式；職業(yè)體育社團(tuán)模式。

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