情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

劉婭

摘 要?高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)當(dāng)中的重要科目，更是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點科目。高中數(shù)學(xué)對于理科知識的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該滲透情感教育，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。文章當(dāng)中現(xiàn)實對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并淺談了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實施情感教育的作用，之后探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的途徑，從而助力于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?情感教育;高中數(shù)學(xué);教學(xué)滲透;作用;應(yīng)用途徑

中圖分類號：B038 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0182-01

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)當(dāng)中三大主科之一，一直是教學(xué)中的重點。隨著教學(xué)改革的不斷深化，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了變化。高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的進(jìn)階階段，經(jīng)歷過高中和初中階段對于數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)的累積，在高中時期便能夠進(jìn)一步的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是與高中初中時期的學(xué)習(xí)知識所不同的是：高中時期的數(shù)學(xué)知識更加專業(yè)化，其中所蘊含的知識點也更加復(fù)雜，教材與教師的講解也更多的偏向于理論知識講解，使得高中數(shù)學(xué)變得越發(fā)枯燥起來，許多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中漸漸失去了學(xué)習(xí)信心，甚至于產(chǎn)生了厭倦心理，最后數(shù)學(xué)成績一落千丈，難以提升。

但是在課程改革之后，在學(xué)校教育當(dāng)中，更加關(guān)注于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情緒，如興奮、失落、焦急等，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所表現(xiàn)出來的情緒便是對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的一種真實反饋。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不習(xí)慣與長輩分享自己的學(xué)習(xí)心得，也就使得學(xué)生的情緒越積越多，給學(xué)生自身造成壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透情感教育的作用

情感教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用重大，利用好情感教育能夠輕松的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育學(xué)的理論當(dāng)中，課堂教學(xué)并不只是師生之間進(jìn)行“教”與“學(xué)”這兩種行為，更是在進(jìn)行師生之間的情感交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，更加注重于進(jìn)行知識的傳輸，在此過程當(dāng)中并未帶有情感，所以造成了學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，便迅速的忘記了所學(xué)知識，同時在社會當(dāng)中表現(xiàn)出來的便是：學(xué)習(xí)的知識越多，思維方式與三觀便越低下。學(xué)生的缺陷出越發(fā)的明顯起來，國家教育部門也注意到了這種現(xiàn)象，因此在全國范圍內(nèi)實施素質(zhì)教育，進(jìn)過多年素質(zhì)教育的實施，情況有所好轉(zhuǎn)，但應(yīng)試教育的影響根深蒂固，依舊在教學(xué)當(dāng)中有所殘留，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)：許多教師花費了大量的時間來準(zhǔn)備，設(shè)計教案，并辛辛苦苦的細(xì)致講解了教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生的成績依舊不高。

另一方面，在以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生嚴(yán)重錯位是教育界普遍存在的現(xiàn)象。主要原因是老師缺乏學(xué)正確對待學(xué)生的情感和對于學(xué)生本身的關(guān)切。因此，與學(xué)生之間的關(guān)系在一定程度上也有些僵化和不協(xié)調(diào)。最終的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法與教師進(jìn)行最佳配合，導(dǎo)致教學(xué)效果未達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)生在課堂上過于僵化，對學(xué)習(xí)興趣缺失。為了很好地解決這些問題，情感性教育觀應(yīng)運而生。情感教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)師生和諧關(guān)系，利用情感因素促進(jìn)課堂師生良性互動，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不懼怕教師或是產(chǎn)生厭倦情緒，使課堂取得良好效果。實踐證明，情感教學(xué)的良好運用對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高與情商的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感教育的途徑

（一）建立良好的師生情感關(guān)系。在師生日常交往中，師生關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)課程的順利實施，也對學(xué)生的心靈和人格的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。這就要求教師在教學(xué)過程中首先保持樂觀積極的態(tài)度。只有對學(xué)生有積極態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行積極評價和指導(dǎo)的教師，才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛在自信心和能力，并讓學(xué)生保持一種積極的對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。其次，教師還必須學(xué)會尊重學(xué)生的個性和意識。在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生自身的價值和自身的潛能也是建立一個好關(guān)系不可或缺的部分。如果教師想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就必須相互尊重，多站在對方的角度思考問題。

（二）提高數(shù)學(xué)教師的情感素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)情感教育過程中，教師也應(yīng)該注重提高自己的情感素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該努力做到以下幾點：

第一，教師自身便應(yīng)該維持一種積極向上的健康情緒，以自身飽滿的熱情來感染學(xué)生，使學(xué)生自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)中來。教師自身的情感對于學(xué)生也是一種影響，在消極的情感影響下，會使學(xué)生也受到影響，從而注意力分散，影響教學(xué)效率。而在積極的情感之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被激發(fā)出來，從而受到事半功倍的效果。

第二，教師也應(yīng)該多方關(guān)注學(xué)生的情況，教師不僅僅將自身的注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活情況與心理情況，應(yīng)該多與學(xué)生家長進(jìn)行交流，了解學(xué)生的校外生活狀況，再結(jié)合學(xué)生校內(nèi)的情況，對于學(xué)生實施針對性的教學(xué)引導(dǎo)，從而加強(qiáng)情感教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)的作用十分重要，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該多方面的對于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的思想思維，提高學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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