初中生物教學(xué)存在的問題及方法探索

索文堂

摘?要：當(dāng)今的初中教學(xué)是由多個(gè)科目組成的，而生物就是其中之一。作為一個(gè)理科性較強(qiáng)的學(xué)科，生物給學(xué)生們帶來(lái)更多的是邏輯性的思考與有規(guī)律的記憶。所以在生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能一味地死記硬背，也不能盲目地做題，追求分?jǐn)?shù)的提高。而教師的教學(xué)則也不應(yīng)該停留在表面的授課，而是應(yīng)該將生物的邏輯與規(guī)律交給學(xué)生。這就是本文所探討的生物的課題教學(xué)。即以不同的教學(xué)方式，完成初中生物的授課，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;課題;課堂教學(xué)

一、 前言

生物作為副科，教師往往不夠重視，認(rèn)為這是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的不認(rèn)真，導(dǎo)致生物課堂的枯燥乏味。在相應(yīng)的生物教學(xué)中，教師實(shí)際上是應(yīng)該將生物里豐富的內(nèi)容，隱藏的邏輯用一種較為生動(dòng)的方式一一展現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。怎樣生動(dòng)形象的展示，這就是本文所需要探討的問題。

二、 生物教學(xué)的重要性

生物作為一門理科性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生們的思考能力。在生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)真正認(rèn)識(shí)到生命的起源與生命的成長(zhǎng)，也會(huì)學(xué)習(xí)到一系列的細(xì)菌與病毒，指導(dǎo)生病的原因與過程，也會(huì)對(duì)疾病的治療有一定的了解。這就是生物在初中教學(xué)中的重要性。不僅可以教給學(xué)生們真正的知識(shí)，還可以教給學(xué)生們一定的生活技能與生活常識(shí)，是一門極其實(shí)用，極其重要的學(xué)科。

三、 生物課題教學(xué)存在的問題

（一） 側(cè)重于理解或者記憶

在初中的生物教學(xué)中，有的教師認(rèn)為生物是一門理科性的學(xué)科，就認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)一定是以理解為主，而有的教師認(rèn)為初中生物沒有什么內(nèi)容，又不是中考科目，背誦記憶即可。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題的存在，即教師在課堂上的講課應(yīng)以什么為主。是講授給學(xué)生們生物科目所存在的規(guī)律，靠學(xué)生們更多的理解還是講授給學(xué)生們一定的內(nèi)容，讓孩子們加強(qiáng)背誦記憶，這就導(dǎo)致教師們?cè)谡n堂的教學(xué)中出現(xiàn)極大的問題，也造成學(xué)生們?cè)谏锶粘５膶W(xué)習(xí)中的方法錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)理念的錯(cuò)誤。

（二） 教師教學(xué)方法單一，課堂準(zhǔn)備不足

筆者在一線有過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也試聽過眾多教師的生物課，發(fā)現(xiàn)一線教師經(jīng)常觸犯的一個(gè)毛病，那就是乏味的生物課堂，只知道照本宣科，而不會(huì)引用更多的生物知識(shí)以一種較為生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。而在生物的課堂教學(xué)中，教師還會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問題就是生物的備課不完善，課堂準(zhǔn)備不足。這樣在生物課堂的教學(xué)中就會(huì)存在極大的問題，如果教師的臨場(chǎng)發(fā)揮或者臨場(chǎng)應(yīng)變的能力不足。那么準(zhǔn)備不足的生物課堂將會(huì)是一個(gè)失敗的課堂，進(jìn)而導(dǎo)致生物教學(xué)的失敗，長(zhǎng)此以往，會(huì)給學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。

四、 生物課堂教學(xué)方法

（一） 強(qiáng)調(diào)理解，加強(qiáng)記憶

在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該早早地為學(xué)生們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的理念，即生物的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理解與記憶并重，而不應(yīng)該是側(cè)重于哪一種。生物作為一個(gè)理科性的學(xué)科，教師在課堂的講授中必然會(huì)讓學(xué)生們初步地接觸到分子、原子模型，而生物中的分析和原子的知識(shí)又需要一定的計(jì)算，故而教師在課堂上的教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生們計(jì)算能力以及邏輯能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于理解。而生物的內(nèi)容又是需要一定的記憶背誦的，在生物日常的教學(xué)中有很大一部分是需要學(xué)生們加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化背誦的。教師在生物的課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意生物的理解與記憶，而不是僅僅側(cè)重于單純的理解或者單純的記憶。教師在課堂教學(xué)中要緊緊扣住課堂內(nèi)容，講授給學(xué)生一定的理解記憶法，通過理解記憶法完成對(duì)生物的課題教學(xué)。

（二） 課堂教學(xué)風(fēng)趣，加強(qiáng)學(xué)生主體地位

要想加強(qiáng)課堂教學(xué)的風(fēng)趣，必須以一種較為詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，這與輕松的課堂氣氛是分不開的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)和諧愉快的環(huán)境中，學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性都很強(qiáng);相反，他們被束縛在一個(gè)沉悶壓抑的環(huán)境中。因此，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境是每節(jié)課最基本的要素之一。輕松的課堂氣氛應(yīng)該以思考為指導(dǎo)，精心設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)需求。在相互尊重、和諧情感、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不受干擾的教學(xué)狀態(tài)等方面。如何營(yíng)造輕松的課堂氣氛？有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常以各種幽默的方式開始每一節(jié)課，老師總是以一種愉快的心情上課，而不是一張古板的臉，沒有激情，或者是一個(gè)不敢走出課堂的學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)、友好和真誠(chéng)，這樣學(xué)生和學(xué)生之間就容易交流，容易互動(dòng)，容易激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師可以將教師轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和伙伴，交換自己的感受和想法，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為真正的學(xué)習(xí)大師。在教學(xué)中，教師可以以一種游戲或者課堂競(jìng)賽小比拼的方式融匯當(dāng)?shù)胤窖钥谡Z(yǔ)短語(yǔ)，口語(yǔ)詞語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)介紹初中的生物知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)建一種氛圍。一旦這種氛圍被營(yíng)建出來(lái)，學(xué)生的積極性就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而高效率完成生物課堂的學(xué)習(xí)。而且，在日常的課堂教學(xué)中，教師首先要愛護(hù)學(xué)生，心理學(xué)研究證明，友誼的深度會(huì)給學(xué)生們一種良好的感覺，這種良好的感覺利于教師和學(xué)生建立良好溝通。而在初中的生物教學(xué)中，師生的良好溝通是營(yíng)造輕松的課堂氣氛重要內(nèi)在因素。教與學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)問題。在這種高層次思維活動(dòng)的交流中，沒有相互協(xié)調(diào)和相互尊重的情感，就不會(huì)有默契的合作。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，表?yè)P(yáng)要多于批評(píng)，甚至批評(píng)也應(yīng)該是微妙的，要關(guān)心學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)的熱情。

五、 結(jié)語(yǔ)

在初中的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該以一種詼諧有趣的課堂教學(xué)完成生物知識(shí)的講授。在學(xué)生們的認(rèn)知學(xué)習(xí)里，對(duì)生物有一個(gè)優(yōu)良的印象，進(jìn)而完成對(duì)生物的學(xué)習(xí)，為高中的生物以及自身生活中的常識(shí)奠定良好的理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鵬.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：96.

[2]劉宏偉.淺析初中生物課堂有效提問策略[J].學(xué)周刊，2018（15）：45-46.

[3]荀利平.淺談初中生物教學(xué)的高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（14）：48-49.

[4]孟祥玉.初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（09）：100.