論如何增強小學生的語文學習興趣

王冠

摘?要：小學語文是基礎(chǔ)教育非常重要的一個組成部分，因此人們就需要給予其較多的關(guān)注，而各任課教師更是需要在具體的教學過程中投注較多的精力，致力于小語文教學效率的提升。在此過程中，小學語文教師需要明確一點，即學生是語文課堂的主體，無論采用哪種方式來開展具體的語文教學都需要將學生這一因素充分考慮進去，而其中學生們的學習興趣則是語文教師們首先需要考慮的一點。因此，在平時的教學過程中，小學語文教師就需要不斷探尋創(chuàng)新性教學策略，以最大限度地增強學生們的語文學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文;興趣教學;策略探析

在傳統(tǒng)的應試教育模式中，大多數(shù)語文教師都專注于自己的知識講授，以是否依照大綱完成既定的授講任務(wù)來對自己的語文教學進行評判，卻很少考慮到學生們的興趣以及接受程度，這就大大影響到了語文課堂的教學效率。鑒于此，在平時的語文教學過程中，小學教師首先就需要轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學觀念，將學生主體及其興趣的引發(fā)放在重要的位置，從而促使學生們以極大的熱情來配合自己實現(xiàn)語文高效教學。

一、 創(chuàng)新導入教學，緊緊抓住學生注意力

俗話說，“好的開始是成功的一半”，假如語文教師從課堂一開始就能夠以創(chuàng)新性的教學方式緊緊抓住小學生們的注意力，那么其接下來的新課講解通常也會更加的順利。但是在長期的傳統(tǒng)教學模式中，很多語文教師都不太關(guān)注導入教學部分，甚至僅以一句話帶過，這樣是很難將其應有作用發(fā)揮出來的，進而也就難以激發(fā)學生們對新課的學習興趣。因此，小學語文教師就需要對導入教學策略進行改進與創(chuàng)新，從而將學生們的注意力聚焦到自己所講內(nèi)容上來。

舉例說明，當小學語文教師在帶領(lǐng)學生們學習《飛向太空》這一課相關(guān)內(nèi)容的時候，在導入教學部分，就可以打破以往傳統(tǒng)單純的復習和語言講解模式，而引入一系列創(chuàng)新元素。具體而言，語文教師可以借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備為學生們播放一段視頻，視頻內(nèi)容首先為神舟五號飛船發(fā)射成功的畫面，接著就是宇航員在太空中反饋回來的太空畫面等等。在此導入教學情境中，小學生們可以被生動的視聽畫面緊緊抓住注意力，從而對接下來的新課講解產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學生們的探究欲

人人都有好奇心，尤其是小學階段的學生，他們對于新奇和未知的事物往往有著極大的好奇心與探究欲望。在平時的語文教學過程中，小學語文教師如果只是單純地將自己所知道的語文知識全部灌輸給學生們，而不借助提問讓學生們進行思考的話，小學生們很可能慢慢地就會對語文學科失去興趣，因為他們覺得自己只要將教師所講內(nèi)容記憶下來就可以了，其他沒有什么可學的。

鑒于以上情況，在具體的語文課堂教學過程中，小學語文教師就需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容時時為學生們出一些思考練習題目，以引發(fā)學生們對課文的探究學習欲望。以《吃水不忘挖井人》這一課為例，在進行新課講解時，教師就可以向?qū)W生們提出疑問，比如“到底是誰吃水不忘挖井人？而這個挖井人又是誰呢？”等等。在以上思考問題的引導下，小學生就會自然而然地對教師即將要講的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而以積極的態(tài)度投入到問題的探究挖掘當中，最終與教師一起高效率地完成本課時的教學任務(wù)。

三、 引入競賽元素，營造活躍的課堂氣氛

通常情況下，學習環(huán)境對小學生們的學習興趣是有著非常大的影響的，假如小學生們所在的語文課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的氛圍的話，學生就必然會在此課堂環(huán)境的影響下降低對語文的學習興趣。相反，假如小學生們處于一個積極而活躍的課堂教學環(huán)境中，教師不僅自己充滿教學激情，而且善于通過創(chuàng)新性的教學方式調(diào)動起所有同學的學習熱情，那么學生們就會在此活躍的課堂氛圍中對語文學習產(chǎn)生極大的興趣。因此，小學語文教師可以在具體的教學過程中引入競賽元素，以打造出一個活躍的語文教學課堂，進而對學生們語文學習興趣的提升產(chǎn)生積極的影響。

舉例說明，當教師在為學生們講解《母親的賬單》這一課的內(nèi)容時，具體在課堂實踐練習部分，就可以帶領(lǐng)學生們共同開展一次課文朗誦比賽。每個學生先根據(jù)此前教師的講解與自己的理解來進行朗誦練習，幾分鐘之后，教師可以鼓勵小學生們上臺為大家進行朗誦表演，在此過程中其他同學和教師要認真聽。最后當所有想?yún)⒓拥耐瑢W都表演完畢以后，由全班同學投票選出其中表現(xiàn)較優(yōu)秀的前三名同學，教師要根據(jù)成績給予他們一定的表揚和物質(zhì)獎勵。在此教學過程中，每一個學生不僅可以被激發(fā)出內(nèi)心潛藏的好勝因素，同時還可以體會到競爭的快樂，從而共同營造出一個活躍的課堂氣氛，使每個學生都在其感染下對語文學科知識產(chǎn)生極大的學習興趣。

四、 分層布置作業(yè)，增強學生的學習信心

信心元素在學生們的學習過程中是發(fā)揮著不可估量的作用的，當小學生對語文學習充滿自信的時候，他們也就愿意花費自己的精力去探尋其中的相關(guān)知識。相反，假如學生們在語文學習過程中總是會遇到挫折，而慢慢失去學習信心的時候，他們對語文的學習興趣也就同時降低了。因此，在平時的教學過程中，小學語文教師就需要對全班同學的語文水平有一個清楚的了解，從而在布置作業(yè)的時候設(shè)置難易結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容，讓每個學生都能夠通過努力完成相應的作業(yè)，進而在不斷增強學習信心的同時實現(xiàn)語文能力的進一步提升。

舉例說明，當小學語文教師在為學生們講解完《清平樂·村居》這首詩的時候，在作業(yè)布置階段，對于語文水平較差的學生，小學教師就只需要求他們理解掌握本首詩的主旨等相關(guān)知識，進而在背誦過程中融入自己的理解;而對于語文水平較高的小學生，語文教師除了要求他們有感情地背誦這首詩以外，還可以要求他們將這首詩改編成一篇優(yōu)美的短文，以文字的形式呈現(xiàn)在紙上。這樣，每一個學生都可以在完成任務(wù)的過程中增強自己的學習自信心，進而慢慢增強對語文學科的學習興趣。

總之，在語文學習過程中，小學生們學習興趣的激勵作用是極其重要的。因此，小學語文教師就需要不斷對自己的具體教學進行反思探究，最終以科學而有效的教學策略最大限度地提升學生們的語文學習興趣，助力于語文高效教學的實現(xiàn)。

參考文獻：

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