合理投放大班室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)材料 讓活動(dòng)樂(lè)趣無(wú)窮

徐欣昀

摘?要：近年來(lái)，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)在我國(guó)幼兒園課程的改革中受到重視和發(fā)展，成為幼兒園活動(dòng)中必不可少的重要組成部分。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)放性和低結(jié)構(gòu)性，結(jié)合教師投入的各種室內(nèi)區(qū)域材料，能使幼兒在小組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)中得到較好的發(fā)展。本文運(yùn)用觀察法、比較法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法等研究方法，對(duì)幼兒園大班班級(jí)室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)材料投放和使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：活動(dòng)區(qū)的材料過(guò)于“成人化”、材料種類(lèi)較少、形式單一、幼兒的興趣不濃、活動(dòng)區(qū)材料擺放科學(xué)性不足、教師沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從材料的制作和投放、幼兒的使用情況以及教師自身方面進(jìn)行了原因分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;室內(nèi)區(qū)域活動(dòng);材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、富有教育意義的環(huán)境。特別是室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中投放的材料、布置的環(huán)境，都會(huì)直接或間接地影響著孩子的發(fā)展。所以，如何科學(xué)合理地投放活動(dòng)區(qū)的材料，營(yíng)造一個(gè)多層次的環(huán)境是非常重要的。

一、 如何科學(xué)合理地投放活動(dòng)材料

為了使室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的材料的投放更具科學(xué)性、合理性，筆者總結(jié)了以下七點(diǎn)原則。

（一） 教育性原則

室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)所投放的材料既要符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，又要與教育目標(biāo)緊密聯(lián)系。例如：大班幼兒的手工區(qū)可以增加一些鍛煉精細(xì)肌肉能力的材料，如簡(jiǎn)易的編制毛線，一些稍有難度的折紙等等。

（二） 科學(xué)性原則

指活動(dòng)區(qū)投放的材料，特別是科學(xué)區(qū)的材料，要能夠反映科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有科學(xué)元素。例如：為了讓幼兒感受光的折射和聚焦，在科學(xué)區(qū)需要準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡和三棱鏡;為了讓幼兒感受吸鐵石的磁力，可以將吸鐵石做成棋盤(pán)上的棋子，讓他們感受吸鐵石的正負(fù)極，另外還可以準(zhǔn)備若干的回形針，利用磁力將其吸起來(lái)，激發(fā)幼兒探索的興趣。

（三） 層次性原則

指活動(dòng)區(qū)投放的材料要考慮到不同年齡階段幼兒的不同發(fā)展水平、不同發(fā)展需要，便于他們按自己的意愿進(jìn)行選擇。例如：在益智區(qū)數(shù)字的學(xué)習(xí)中，小班幼兒以直觀性為主，可以放簡(jiǎn)易的認(rèn)識(shí)數(shù)字卡片，中班幼兒可以放數(shù)字與圖片相對(duì)應(yīng)的材料，大班幼兒則可以放數(shù)的分合相應(yīng)的材料，體現(xiàn)了幼兒年齡段的層次性。

（四） 遞進(jìn)性原則

指活動(dòng)區(qū)材料的投放要按計(jì)劃。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，應(yīng)分期分批、由易到難、由簡(jiǎn)到繁投放，使幼兒在不斷變換的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如，大班的軟陶制作應(yīng)該分為三個(gè)步驟。第一個(gè)步驟是捏形狀，等到晾干以后進(jìn)行第二個(gè)步驟——上色，讓幼兒根據(jù)自己的喜好制作一個(gè)彩陶的作品，最后一個(gè)步驟就是由教師將幼兒的作品進(jìn)行風(fēng)干，完成作品。

（五） 適宜性原則

材料的投放要做到豐富但不浪費(fèi)，系統(tǒng)而有效。過(guò)于豐富的材料容易分散幼兒的注意力，使他們無(wú)法專(zhuān)注于一個(gè)活動(dòng)。手中拿著一個(gè)放大鏡的幼兒又過(guò)去拿一個(gè)吸鐵石，看看這個(gè)，看看那個(gè)，最后什么都沒(méi)有做好。因此，活動(dòng)區(qū)提供的材料不僅要考慮提供什么樣的材料，材料的數(shù)量和種類(lèi)也需要均衡。根據(jù)人數(shù)和實(shí)際需求進(jìn)行投放，才能做到物盡其用。

（六） 多樣性原則

教師提供的材料需具有開(kāi)放性，可以做到用相同的材料實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。例如：在益智區(qū)中，各種物品的卡片可以做數(shù)字的分合，也可以玩物品的分類(lèi)，鍛煉了幼兒的開(kāi)放性思維。

（七） 經(jīng)濟(jì)性原則

活動(dòng)區(qū)投放的材料要注意其內(nèi)在價(jià)值的挖掘，而不應(yīng)把外表的精美和花錢(qián)的多少作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們要發(fā)揮自制材料的功效，做到廢物利用，一物多用，充分利用家長(zhǎng)資源等等。

二、 室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)材料的優(yōu)化

（一） 根據(jù)主題設(shè)計(jì)室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的材料

教師可根據(jù)每月的主題或者是原創(chuàng)主題進(jìn)行材料的投放。如：本月的主題是國(guó)粹。教師就可以設(shè)置一個(gè)室內(nèi)區(qū)域，放置一些水粉顏料，讓幼兒學(xué)會(huì)用水粉顏料對(duì)空白的臉譜進(jìn)行裝飾。還可以設(shè)置一個(gè)裝飾水袖的室內(nèi)區(qū)域，放置一些空白的水袖，提供彩紙、自粘紙、膠水、皺紋紙、串珠、毛線等物品，供幼兒選擇操作，通過(guò)折、剪、貼、串、編等各色手法對(duì)空白的水袖進(jìn)行裝飾展覽，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)國(guó)粹的瑰麗。這樣投放更能符合主題的需要，也能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二） 注意材料的重復(fù)利用性和破損材料的換新

不可重復(fù)利用的材料會(huì)造成不必要的人力物力的浪費(fèi)。如：在某大班，有個(gè)室內(nèi)區(qū)域設(shè)置的是用水粉畫(huà)瓦磚，教師準(zhǔn)備了很多塊空白的瓦磚，但是當(dāng)幼兒用水粉在上面作畫(huà)時(shí)，就導(dǎo)致了這塊瓦磚無(wú)法再利用。教師可以將水粉換成易擦的粉筆，這樣一塊瓦磚就能多次利用，給多名幼兒進(jìn)行操作，而不是死板地放在展示柜中展示，抹殺了幼兒再次操作的欲望。

（三） 注意材料的安全性

教師收集的材料多數(shù)源于生活，存在一定的安全隱患。在制作的時(shí)候，教師要避免鋒利的制片和帶有尖頭的物品，防止幼兒受傷。

三、 教師的指導(dǎo)策略

（一） 教師要進(jìn)行相應(yīng)的必要的指導(dǎo)

為適應(yīng)大班幼兒的發(fā)展，為其設(shè)計(jì)的室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)材料需具有一定的難度，為了使幼兒真正能在做中玩，教師需講解介紹各室內(nèi)區(qū)域內(nèi)各材料的使用方法。例如：在玩教師自制的棋之前，教師需要和幼兒說(shuō)清楚玩法：走到紅格子向前進(jìn)一格，走到綠格子向后退一格。又例如在裝飾水袖的時(shí)候，教師可以出示范例，提示幼兒用剪貼、折紙、編織、串珠等多種方式進(jìn)行裝飾。

（二） 教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)

思考哪些材料是幼兒感興趣的？哪些材料是他們不感興趣的？幼兒的哪些操作情況達(dá)不到自己預(yù)期的效果？教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。擴(kuò)大幼兒感興趣的，將幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到他們不感興趣的事物但卻又富有教育意義的事物上。

實(shí)踐證明，幼兒園的室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。需要各位學(xué)前教育工作者不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，優(yōu)化結(jié)果。以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展為立足點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、適宜、豐富的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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