廣東省二沙體育訓(xùn)練中心乒乓球運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)現(xiàn)狀分析

王然

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民生活水平的提高，我國(guó)體育事業(yè)得到快速發(fā)展，也顯示了我國(guó)競(jìng)技體育 “舉國(guó)體制”的優(yōu)越性。廣東省二沙體育訓(xùn)練中心正是在“舉國(guó)體制”條件下發(fā)展起來(lái)的具體范例，二沙訓(xùn)練中心乒乓球隊(duì)具有光榮傳統(tǒng)和驕人的競(jìng)技成績(jī)，培養(yǎng)了我國(guó)第一個(gè)世界乒乓球冠軍容國(guó)團(tuán)和奧運(yùn)冠軍馬琳以及乒乓球世界冠軍梁麗珍、劉國(guó)正、劉詩(shī)雯、張超等世界著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，為我國(guó)乒乓球事業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。然而，在取得優(yōu)異乒乓球競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)方面卻一直處于被動(dòng)局面。這種文化學(xué)習(xí)短板的現(xiàn)狀已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的格局，高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)問(wèn)題已受到全社會(huì)的高度關(guān)注。如何加快“體教結(jié)合”進(jìn)程，提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高水平體育人才的需求是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。

1. 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以廣東省二沙體育訓(xùn)練中心乒乓球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，從運(yùn)動(dòng)員、師資隊(duì)伍；乒乓球運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)；影響乒乓球運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的主要因素等方面進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

本文采用了文獻(xiàn)資料法、 問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1 師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的數(shù)量不僅可以反映出這支教師團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，也是保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件之一。目前訓(xùn)練中心的教師共12名，有研究生1名、本科生10名、大專生1名，學(xué)生人數(shù)達(dá)到553人，師生比例達(dá)到1:46。教學(xué)年限5年以下的教師3名、教學(xué)年限6-10年的教師3名、教學(xué)年限10-19年的教師1名、教學(xué)年限20-30年的教師4名、教學(xué)年限30年以上的教師1名。師資隊(duì)伍中具有中學(xué)高級(jí)職稱的教師2名、中學(xué)中級(jí)職稱的教師6名、中學(xué)初級(jí)職稱的教師3名、沒(méi)有職稱的教師1名。從總體上看，訓(xùn)練中心的師生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師的教學(xué)年限在10-19年和30年以上的教師偏少，教師職稱總體處于中等偏低。運(yùn)動(dòng)員屬于特殊群體，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，廣東省專業(yè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員不僅需要專業(yè)教練的技術(shù)指導(dǎo)與訓(xùn)練，更需要高水平文化課教師進(jìn)行引導(dǎo)與教育，使運(yùn)動(dòng)員的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.2 教學(xué)環(huán)境與資源

良好的教學(xué)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為。訓(xùn)練中心為運(yùn)動(dòng)員提供的文化課學(xué)習(xí)空間較小，共有約10個(gè)課室，每間課室可容納40人左右。小學(xué)、中學(xué)和高中共同使用10個(gè)教室，無(wú)法滿足500多名運(yùn)動(dòng)員的教學(xué)需求。2013年11月訓(xùn)練中心為運(yùn)動(dòng)員改善學(xué)習(xí)條件，將教學(xué)樓和教務(wù)處合并到一個(gè)樓，課室空間擴(kuò)大，由原來(lái)的10個(gè)課室增加到12個(gè)課室，每間課室可容納60人左右，并配備了投影儀，電腦等多媒體設(shè)備。教師通過(guò)教學(xué)光盤(pán)或PPT授課，增加了授課的生動(dòng)性，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。雖然為運(yùn)動(dòng)員改善了一定的教學(xué)條件，但還是無(wú)法達(dá)到普通中小學(xué)的設(shè)施配備，普通中小學(xué)有專用的實(shí)驗(yàn)室，圖書(shū)館和閱覽室，學(xué)習(xí)資源較豐富。因此，訓(xùn)練中心應(yīng)盡可能的創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容、方法與考核方式

2.3.1 教學(xué)內(nèi)容

訓(xùn)練中心小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)4門(mén)課程，其中英語(yǔ)課從五年級(jí)開(kāi)課。初中開(kāi)設(shè)的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)、物理、化學(xué)6門(mén)課程，其中物理、化學(xué)只開(kāi)設(shè)1學(xué)年。高中開(kāi)設(shè)的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、運(yùn)動(dòng)生理5門(mén)課程，其中運(yùn)動(dòng)生理只開(kāi)設(shè)1學(xué)期，運(yùn)動(dòng)員使用的文化課學(xué)習(xí)教材，除了英語(yǔ)使用的是新概念教材外，其余教材與普通中小學(xué)相同。 由此可以看出，訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)的課程比普通中小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程少了很多。英語(yǔ)課開(kāi)課比普通小學(xué)晚兩年，教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度都有差異。這就意味著運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容比普通中小學(xué)學(xué)生少了很多，知識(shí)儲(chǔ)備量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通中小學(xué)學(xué)生。

2.3.2 教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練中心乒乓球運(yùn)動(dòng)員的訪談發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師采用的主要教學(xué)方法是講解法。2013年11月教學(xué)條件改善后，在課堂利用多媒體設(shè)備的教師占100%，但70%以上的教師只是利用多媒體設(shè)備放映教科書(shū)附帶的教學(xué)光盤(pán)，沒(méi)有通過(guò)做PPT對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解和深入分析。教師用PPT教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是提高課堂效率增加教學(xué)的信息量，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師使用PPT進(jìn)行講解是必不可少的。

課堂提問(wèn)和課后作業(yè)也在教學(xué)中起到很好的作用。課堂的提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教師訪談中得知，在課堂上對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，部分運(yùn)動(dòng)員由于上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題有困難。課后作業(yè)的布置是教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固新學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的重要途徑。在教師的訪談中得知，運(yùn)動(dòng)員作業(yè)完成的情況不盡相同，有些運(yùn)動(dòng)員能夠認(rèn)真的完成作業(yè)，有些運(yùn)動(dòng)員抄襲同學(xué)的作業(yè)，還有些運(yùn)動(dòng)員無(wú)法完成作業(yè)。

2.3.3 考核方式

訓(xùn)練中心的運(yùn)動(dòng)員文化課期末總成績(jī)包括出勤率、平時(shí)成績(jī)(課堂表現(xiàn)、作業(yè))和期末考試。其中出勤率和平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%。只有3名教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤率持滿意態(tài)度；8名教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤率表示一般；1名教師不滿意運(yùn)動(dòng)員的出勤率。這一結(jié)果顯示，大部分教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤率并不滿意。說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)員遲到、早退、曠課或因比賽無(wú)法上文化課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)為，僅有4名教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員課堂表現(xiàn)較積極；7名教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員課堂表現(xiàn)一般；1名教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員課堂表現(xiàn)不積極。由此可以看出，大部分教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員的課堂表現(xiàn)并不滿意。教師訪談中得知，部分運(yùn)動(dòng)員在上課時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講或思考問(wèn)題，小動(dòng)作比較多。

除了教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員的出勤率評(píng)價(jià)和課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也對(duì)運(yùn)動(dòng)員考試成績(jī)做出了評(píng)價(jià)。只有1名教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員考試成績(jī)較好；8名教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員考試成績(jī)一般；2名教師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員考試成績(jī)不太好。教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課成績(jī)總體上不太滿意。造成運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主要原因有兩個(gè)方面，一是出勤率低；二是課堂學(xué)習(xí)不積極。出勤率低是由于管理不當(dāng)、比賽周期、外訓(xùn)周期等因素；運(yùn)動(dòng)員課堂表現(xiàn)不佳是由于運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣不足。為了提高出勤率可以采取運(yùn)動(dòng)員上課前，值班教練在教學(xué)樓集合點(diǎn)名的方式。調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員課堂的學(xué)習(xí)積極性可以通過(guò)課堂回答問(wèn)題加分、隨堂增加小測(cè)驗(yàn)、組織辯論賽等方法。從而保證運(yùn)動(dòng)員的有效學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)員的考試成績(jī)。

2.4 教學(xué)管理

訓(xùn)練中心運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量管理可以從多方面表現(xiàn)出來(lái)。其中包括學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)的重視程度、教師的任課情況、運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)情況等。

通過(guò)調(diào)查得知，有2名教師認(rèn)為學(xué)校非常重視運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)；5名教師認(rèn)為學(xué)校較重視運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)；5名教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)重視程度一般。由此可以看出，大部分教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)重視程度處于較重視和一般。學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的重視程度關(guān)系著師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)資源的配置，以及教學(xué)管理的質(zhì)量和學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等。

教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大影響，訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)了3個(gè)階段的教學(xué)，分別為小學(xué)、中學(xué)和高中三個(gè)階段。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的調(diào)查得知，所有教師中擔(dān)任過(guò)小學(xué)教學(xué)的教師占66.7%；擔(dān)任過(guò)初中教學(xué)的教師占50%；擔(dān)任過(guò)高中教學(xué)的教師占83.3%。由此可以看出，大部分教師都輪流擔(dān)任三個(gè)階段的教學(xué)。通過(guò)對(duì)教師擔(dān)任的課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有7名教師擔(dān)任1門(mén)課程；4名教師擔(dān)任2門(mén)課程；1名教師擔(dān)任3門(mén)課程以上。由此可以看出，大部分教師擔(dān)任三個(gè)階段的教學(xué)和擔(dān)任多門(mén)課程。一方面反映出教師無(wú)法專注一個(gè)年級(jí)或一個(gè)課程的教學(xué)。另一方面也反映出由于教師數(shù)量嚴(yán)重不足，出現(xiàn)交叉教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響了運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)質(zhì)量。

文化課學(xué)習(xí)的質(zhì)量不僅僅取決于教師的教，還取決于學(xué)生的學(xué)。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)員課堂表現(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為僅有8.3%的運(yùn)動(dòng)員能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講；2.8%的運(yùn)動(dòng)員在課堂看課外書(shū)；27.8%的運(yùn)動(dòng)員在課堂玩手機(jī)；16.7%的運(yùn)動(dòng)員在課堂與同學(xué)講話；25%的運(yùn)動(dòng)員在課堂睡覺(jué)；4.2%的運(yùn)動(dòng)員有早退現(xiàn)象；19.4%的運(yùn)動(dòng)員有遲到現(xiàn)象。結(jié)果表明，大部分運(yùn)動(dòng)員在課堂上的表現(xiàn)較差。主要的原因，一方面是運(yùn)動(dòng)員本人缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不夠；另一方面是教師的授課質(zhì)量不高，同時(shí)在課堂上對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理不夠嚴(yán)格，對(duì)運(yùn)動(dòng)員在課堂上的不良表現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)制止。

3. 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 師資力量嚴(yán)重不足，在師資數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面不夠合理。師生比是1:46；35歲以下教師占教師總?cè)藬?shù)的42%；本科學(xué)歷以下(含本科)占教師總?cè)藬?shù)的91.6%；高級(jí)職稱教師僅占教師總?cè)藬?shù)的16.7%，師資隊(duì)伍整體實(shí)力偏弱。教師無(wú)法專注一個(gè)年級(jí)或一個(gè)課程的教學(xué)，出現(xiàn)交叉教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，影響了運(yùn)動(dòng)員文化課教學(xué)質(zhì)量。

嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.1.2 教學(xué)條件滯后，在課室、圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備等硬件條件方面，以及在圖書(shū)資料，電子文獻(xiàn)，專業(yè)雜志等軟件方面較不足，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)員課外學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.3 教學(xué)管理不足，缺乏詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)員教學(xué)管理規(guī)章制度和學(xué)習(xí)成績(jī)考核制度。同時(shí)，由于監(jiān)管和執(zhí)行力度不夠，賞罰不夠嚴(yán)明，致使有些規(guī)章制度流于形式，不能在實(shí)際中發(fā)揮作用。

3.2 建議

3.2.1 嚴(yán)格按照《中央編辦、教育部、財(cái)政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見(jiàn)》的要求加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，以達(dá)到師生比的基本規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。由于訓(xùn)練中心師生比嚴(yán)重失調(diào)，應(yīng)當(dāng)加大人才引進(jìn)力度，將學(xué)歷高、職稱高，并具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師引進(jìn)來(lái)，盡快改變不合理的師資結(jié)構(gòu)。

3.2.2 樹(shù)立“體教結(jié)合”的指導(dǎo)思想，重視運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，加大對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入，盡快改善辦學(xué)條件，滿足運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的基本需要。

3.2.3 加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷完善訓(xùn)練中心的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在管理體制方面，要進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)管理規(guī)章制度，并由訓(xùn)練中心管理教學(xué)的單一教學(xué)管理體制向訓(xùn)練中心和運(yùn)動(dòng)隊(duì)相結(jié)合的二級(jí)教學(xué)管理體制轉(zhuǎn)變，把運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理的重要內(nèi)容，從而將運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在運(yùn)行機(jī)制方面，要加大規(guī)章制度執(zhí)行的監(jiān)管力度，采取訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門(mén)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)三方面有機(jī)結(jié)合齊抓共管的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。