語言游戲教學(xué)法在美國漢語教學(xué)模式中的文化教學(xué)影響

郭蕾吟

摘 要： 本文對游戲教學(xué)法在美國漢語文化教學(xué)中的地位、內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)案例等方面所具有的作用和影響進行了分析，力求找到解決漢語文化教學(xué)中這些問題的途徑。語言教學(xué)中融入文化教學(xué)會幫助學(xué)生增加理解，增加趣味。實踐證明，融入了文化的教育游戲才具有生命力。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法;漢語教學(xué);文化教學(xué)

漢語課堂在美國各地成長發(fā)展，正在僅次于西語的發(fā)展最為迅速的外語課程。美國各個學(xué)區(qū)的漢語教學(xué)在創(chuàng)辦之初已不局限于單純的語言教學(xué)，純語言教學(xué)既不能滿足當(dāng)?shù)厝说膶W(xué)習(xí)需求，也在無形中對漢語教學(xué)的開展形成桎梏。對文化知識的需求伴隨語言學(xué)習(xí)日益增長，同時，了解中國文化也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性的有效渠道。

但是，如何把語言教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合，能夠促進高效課堂的產(chǎn)生和普及，卻是目前漢語教學(xué)中面臨的問題。有的老師為了活躍課堂氣氛，甚至是為了游戲而游戲（打發(fā)時間，討好學(xué)生）的做法，不僅急需扭轉(zhuǎn)觀念，而且以精講多練為原則的課堂，無需游戲占比過高。高效漢語課堂游戲主要符合兩個條件：1. 指令清晰，操作簡單;

2. 高參與度，另外針對不同的教學(xué)對象，設(shè)計不同的游戲類型。以成人教學(xué)為例，由于成年人對于交際活動練習(xí)的興趣比較濃厚，所以現(xiàn)實還原度高的交際任務(wù)是不錯的選擇。比如：顏色詞教學(xué)，教師說一個詞，學(xué)生跟讀的同時迅速找到身邊帶這種顏色的物體。

通過游戲教學(xué)法滲透知識文化，推動文化教學(xué)成為語言教學(xué)最為生動有趣的部分，是許多漢語教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提升課堂魅力的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)組織管理的難點。美國學(xué)生評價老師的標(biāo)準(zhǔn)與中國學(xué)生不同，這是中美教學(xué)一大差異。在中國，嚴(yán)格要求學(xué)生，布置很多作業(yè)，在課堂上自己唱主角，讓學(xué)生多聽和記筆記的老師會被大部分學(xué)生認(rèn)為是好老師。但是，如果用這種方式來教美國學(xué)生，必然會使他們覺得這種課堂枯燥無趣。大部分美國學(xué)生認(rèn)為好老師應(yīng)該是能想方設(shè)法讓每個學(xué)生能參與課堂，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂。好老師應(yīng)具備幽默感，能經(jīng)常讓他們捧腹大笑。有效的課堂教學(xué)組織使游戲教學(xué)成為活躍課堂、和諧師生關(guān)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，提高漢語教師的課堂魅力。所以，游戲教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)熱情的作用不可小覷。以美國賓州南里海學(xué)區(qū)2011-2012年部分游戲教學(xué)案例呈現(xiàn)如下：

案例一、 聽力練習(xí)中的文化知識教學(xué)

1. 大風(fēng)吹。要求學(xué)生記住持有的兩個生詞，由任意學(xué)生隨機讀出生詞，持有者需迅速互換位置。這個游戲訓(xùn)練學(xué)生熟悉同學(xué)的發(fā)音，還可以讓他們不停走動，耗掉過于旺盛的精力，特別適用于中小學(xué)課堂。

2. 舉生詞排順序。通過講解“聽其言，觀其行”解釋游戲規(guī)則。分兩組競爭。若干學(xué)生分別手持自制詞語卡，由一名學(xué)生讀出整句，持卡學(xué)生按整句內(nèi)容排列正確順序站立，最先按照正確句子內(nèi)容排列完成的小組勝出。適用于中學(xué)和大學(xué)課堂。

3. 子曰。即“老師說”。在介紹孔子生平及其哲學(xué)思想在中國傳統(tǒng)社會的發(fā)展變革影響的背景下，引出“子曰”游戲。該游戲以美國學(xué)生熟知的“西蒙說”為模板，課堂實施度高，易引起學(xué)生共鳴，適用于練習(xí)聽力和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下初步了解儒家文化。

案例二、 讀寫練習(xí)中的文化知識教學(xué)

1. 漢字接龍。分兩組，每人寫一筆，哪個組用時最少就算勝。適用于零起點課程。待學(xué)生詞匯量有一定積累后，可以升級為詞語接龍和成語接龍。由于書寫對于當(dāng)?shù)貙W(xué)生而言難度大、費時間，秉承高效課堂原則，可以給學(xué)生定任務(wù)，限制接龍的詞語數(shù)量，分小組形成競爭氣氛，教師在必要時及時提供幫助，有助于讓學(xué)生了解中國人的言語交流習(xí)慣，懂得漢語文化背景下的語境含義。

2. 成語接龍和課文接龍。結(jié)合中國地理和歷史知識作為背景依托，讓學(xué)生對“筑長城”形成基本概念和一定興趣。分組朗讀，每個人讀一句，依次接龍，完成課文最完整、用時最少的獎勵一個烽火臺，在筑長城的形成過程中貫穿中國地理和歷史知識。

3. 中國山水。在形聲字教學(xué)中，充分發(fā)揮形聲字特點，讀寫山字旁和三點水旁組成的形聲字。把學(xué)生分成男生組和女生組，男生組尋找表示山的意義的漢字，女生組尋找表示水的意義的漢字，組成山水畫。這是把復(fù)雜的漢字體系系統(tǒng)化、簡單化，并融入中國傳統(tǒng)文化輸出的有效漢語漢字教學(xué)游戲。

學(xué)生要順利達到用漢語與中國人交際的目的，在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)造條件設(shè)置漢語使用語境。漢文化特別是傳統(tǒng)文化的背景框架，不僅能有效吸引學(xué)生，而且在非常有助于教師策劃組織教學(xué)活動，因此盡量設(shè)身處地的為學(xué)生在活動中運用語言知識、轉(zhuǎn)化為語言能力的內(nèi)化過程中構(gòu)筑綜合性全方位的文化活動。比如，踢毽子、貼春聯(lián)等活動，讓學(xué)生在濃郁的中國文化氛圍中進行口語練習(xí)和寫字練習(xí)，營造漢文化語境，因而這種教學(xué)方式十分有利于中華文化的國際推廣。

在美國南里海學(xué)區(qū)（Southern Lehigh District）實踐教學(xué)顯示，語言游戲教學(xué)法在當(dāng)?shù)氐臐h語文化教學(xué)中具有提高學(xué)生漢語交際能力和漢文化有效輸出的重要實踐意義，對于改變語言與文化分化現(xiàn)象提供了行之有效的革新和觀念重組。

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